潘維秀

摘 要： 引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語社會風(fēng)俗習(xí)慣和行為模式，吸收英語語言文化和國際大環(huán)境相結(jié)合的企業(yè)文化、行為規(guī)范的精髓。通過語言學(xué)習(xí)文化，以文化促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，順應(yīng)教育改革的趨勢，整合教育資源，產(chǎn)生整體教育效力。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、開發(fā)課程資源，挖掘人文因素

（一） 活化教材資源

教材是學(xué)習(xí)的核心資源。教師可對教材內(nèi)容再加工、活化，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際內(nèi)容，使教學(xué)活動更加貼近生活。

比如，剛剛經(jīng)歷過中考失利的新生在學(xué)習(xí)《鳳凰職教英語》Unit2“A Different School”時(shí)，如果直接沿襲傳統(tǒng)的講解和讀寫教學(xué)，只會增加學(xué)生對于英語的畏懼和厭倦。因此在 warm up 部分教師可以展示學(xué)校生活如師生風(fēng)采、社團(tuán)活動的圖片、視頻及文字介紹，將它們與教材緊密融合，做成活潑生動的課件，讓學(xué)生根據(jù)展示的視覺資源，用英語表達(dá)自己所熟悉的校園生活。在 reading and writing 和 further reading部分，教師結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生說出自己的感受： “How do you like your new school？ What do you think of your major？”引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)校應(yīng)該有新的開始，對自己要充滿信心，認(rèn)識到“all the lessons are aimed at preparing the students for work in the realworld”，從而使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自我認(rèn)知，養(yǎng)成對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，認(rèn)真規(guī)劃三年的職校生活，使自己在品德修養(yǎng)、知識技能、愛好興趣、社會實(shí)踐等方面有長足的進(jìn)步，為成為一名高素質(zhì)的一線技能人才做準(zhǔn)備。

（二） 調(diào)整教材導(dǎo)向

根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教材的 實(shí)際情況，教師可以遵循學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，對教材內(nèi)容、順序、導(dǎo)向做適當(dāng)調(diào)整。

如現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要的事情，而教材 中有體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的單元，如果沒有較大的延續(xù)性 和難度，就可將該單元內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。比 如，中學(xué)生思維簡單直接，易受“江湖義氣”影響， 在學(xué)校，有時(shí)會出現(xiàn)聚眾滋事等不良行為，針對中 學(xué)生擇友意識薄弱，結(jié)合第二冊 unit2“Family and Friends”，可以組織學(xué)生“discuss what friendship is”，通過學(xué)習(xí)課文“Friendship Advice”，讓學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，列舉實(shí)際案例，分析、介紹自己的好朋友 ，交 流 “how to cope with problems between you and your friends”等，讓學(xué)生了解朋友的真正意義，對學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系教育，疏導(dǎo)學(xué)生的心理。

（三） 擴(kuò)大教材視域

教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌?補(bǔ)充，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。中英語 教學(xué)“要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，突出實(shí)用性，為學(xué)生使 用英語交際和學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造條件”。英語作為一種外來語言，存在中西方語法、詞匯、表達(dá)方式和 內(nèi)容等的差異； 另一方面，不可避免的傳遞著西方文化理念和價(jià)值觀，勢必在學(xué)生的精神世界里產(chǎn)生糾 結(jié)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)語言國家的文 化背景、風(fēng)土人情，幫助學(xué)生識別語言的文化內(nèi)涵， 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和全球意識。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升

（一） 強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，準(zhǔn)確獲取信息

在商務(wù)英語專業(yè)課中，以課外補(bǔ)充課內(nèi)、聽說并 舉，依托校園英語廣播，定期播放課文錄音和英文小 故事，培養(yǎng)學(xué)生的聽力意識和能力。原版英文電影、錄音錄像資料、電視英文新聞報(bào)道以及英語廣播等， 為提高聽力技能提供良好的外部條件。教師鼓勵學(xué) 生課前收聽或收看各種英語信息資源，養(yǎng)成自覺學(xué) 習(xí)英語的習(xí)慣，并且寫出具體的書面筆記，然后進(jìn)行每課前必行的“Duty Report”，可按次序每次安排三四個(gè)學(xué)生做大約五分鐘的英語匯報(bào)。其他同學(xué)則必須按要求準(zhǔn)確記錄“DutyReport”的要點(diǎn)及說話者的看法、觀點(diǎn)、態(tài)度。

（二） 強(qiáng)化寫作能力，構(gòu)建表達(dá)渠道

寫作教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的良好渠道。教 師在選擇寫作主題時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，充分考慮 思想性人文性原則，使其利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。諸如 Tv - turnoff week（ 不看電視的一周） 、Could I change my life？ （ 我能改變自我嗎？） 、Together we arestrong（ 團(tuán)結(jié)就是力量） 、The key elements to ensurefuture success（ 成功要素） 之類的作文對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)定會起到積極作用。

結(jié)束語：

人文素養(yǎng)是人文知識的積累與內(nèi)化的結(jié)果，它 還包含著人的直接經(jīng)驗(yàn)體會以及環(huán)境對人的教育。在中英語教學(xué)中，必須將“使每一位學(xué)生的綜合語 言運(yùn)用能力都得到提高”和“堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力發(fā) 展為主線”充分結(jié)合，肩負(fù)起思想教育、審美教育、思 維教育、人格教育等多項(xiàng)任務(wù)，突出其專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng) 化其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與積淀，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng) 社會，獲取英語能力與健全人格的雙重通行證。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗君.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（16）：20-21.