詹佩芝

摘要：閱讀向來(lái)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。作為初中英語(yǔ)教師，我們必須認(rèn)識(shí)到初中生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的一系列問(wèn)題及其產(chǎn)生原因，并傳授給初中生在閱讀中積累詞匯、重視朗讀、勤做標(biāo)記等技巧，最終促進(jìn)初中生良好閱讀能力的形成。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；閱讀技巧

閱讀是許多初中生的短板，甚至有為數(shù)不少的學(xué)生竟然會(huì)“談讀色變”。對(duì)這種情況的出現(xiàn)，作為一名初中英語(yǔ)教師，筆者深感痛惜。那么，如何才能幫助初中生實(shí)現(xiàn)更好地閱讀呢？經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者僅從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、存在問(wèn)題

在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有許多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)閱讀帶著一種“由來(lái)已久”的偏見。在這種“固有思維模式”的影響下，這些學(xué)生便從心理上產(chǎn)生了一種畏懼感，不敢正面地與英語(yǔ)閱讀“正面接觸”，更別說(shuō)與英語(yǔ)閱讀“交鋒”了。久而久之，在這種心理的影響下，這些學(xué)生必然會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀、甚至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從真正意義上淪為初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)困生。

除此之外，對(duì)閱讀材料缺乏興趣，在閱讀教學(xué)中沒(méi)有體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀快樂(lè)，學(xué)生心理素質(zhì)欠佳等都會(huì)使初中生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中喪失英語(yǔ)閱讀的自信心。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們務(wù)必要注意指導(dǎo)初中生正確的閱讀方法和技巧，改正其在英語(yǔ)閱讀中的不良習(xí)慣以及為難心理等，真正意義上消除閱讀障礙。

二、積累詞匯

詞匯，是組成英語(yǔ)閱讀的基本單位。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，它們也往往最容易成為初中生英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中的攔路虎。因此，我們首先可以讓初中生閱讀一些自己喜歡的英語(yǔ)類文章，比如，一些簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)小故事等，讓他們?cè)谶@個(gè)閱讀的過(guò)程中不斷地積累一些陌生詞匯等。其次，我們可以讓初中生閱讀一些篇幅稍長(zhǎng)的英語(yǔ)類文章。在這類文章的閱讀過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)他們利用之前的詞匯積累對(duì)該文章作出細(xì)致的分析與描述。如此一來(lái)，初中生便能夠在鞏固以往知識(shí)的同時(shí)挖掘新的知識(shí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)詞匯量的不斷擴(kuò)增以及英語(yǔ)能力的不斷提升。

對(duì)于這些陌生詞匯，我們還可以通過(guò)“組詞”“造句”等形式讓初中生對(duì)其產(chǎn)生更深層次的了解與認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，初中生不僅能夠更熟悉這些陌生詞匯的不同用法，還能建立良好的文字敏銳力，以確保在下次的閱讀中遇到該詞匯或者由該詞匯組成的句子時(shí)能夠不費(fèi)吹灰之力地解決。

三、重視朗讀

由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式的影響，英語(yǔ)讀寫與朗讀經(jīng)常被分割開來(lái)，視作兩個(gè)不同的整體。這種思想觀念直接導(dǎo)致了我國(guó)初中生普遍存在著“高分低能”的現(xiàn)象。這里所說(shuō)的“低能”指的便是口語(yǔ)能力較為薄弱。

那么，在這里，我們?yōu)槭裁匆阎匾暲首x作為提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的重要技巧而單獨(dú)羅列出來(lái)呢？

首先，朗讀能夠培養(yǎng)初中生良好的語(yǔ)感。

葉圣陶先生說(shuō)：“至于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最重要的就是訓(xùn)練語(yǔ)感?！闭Z(yǔ)感之于初中生來(lái)說(shuō)就像是靈感之于作家，樂(lè)感之于作曲家?？梢?，良好的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)初中生閱讀能力以及寫作能力的提升都有著極為重要的影響和作用。倘若沒(méi)有良好的語(yǔ)感作為保障，那么，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上必然會(huì)事倍功半，甚至勞碌而無(wú)所得。然而，想要培養(yǎng)初中生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，我們就必須從“語(yǔ)”上下手，使初中生在“說(shuō)話”的過(guò)程中鍛煉自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的良好“感悟力”，從而促進(jìn)初中生英語(yǔ)閱讀技能的有效提升。

其次，朗讀能夠培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)感悟力。

在以往的英語(yǔ)閱讀理解中，相信很多語(yǔ)感好的學(xué)生有過(guò)這樣的體驗(yàn)：讀著讀著，要求填空的內(nèi)容便順其自然地“溜”到了嘴邊，正確答案也因此呼之欲出。可見，朗讀不僅能夠使初中生更好地理解英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，還能使初中生在朗讀的過(guò)程中盡情領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

四、勤做標(biāo)記

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”英語(yǔ)閱讀也是一樣，在標(biāo)記的引導(dǎo)下，我們既能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶，又能對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行全方面、深層次的解讀。在英語(yǔ)閱讀中，筆者不僅經(jīng)常要求學(xué)生勤動(dòng)筆、勤動(dòng)手將每段文字的中心語(yǔ)句或者關(guān)鍵性詞語(yǔ)等勾畫出來(lái)，還要他們?cè)谧鰳?biāo)記的時(shí)候勤動(dòng)腦、勤思考，以確保英語(yǔ)閱讀活動(dòng)得以有效展開。

這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)即將面臨中考的初中生來(lái)說(shuō)尤其重要。它不僅能使初三學(xué)生有條不紊地面對(duì)考場(chǎng)上的閱讀，還能使之在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下創(chuàng)造更為輝煌的成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)自身能力地迅速發(fā)展與提升！

總之，從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀能力的強(qiáng)弱與否直接影響著初中生英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)弱與否。作為初中英語(yǔ)教師，我們必須要善于總結(jié)與歸納，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采取靈活教學(xué)方式，以確保初中生良好閱讀能力及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成！

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