金文超　楊晶晶

摘要：現代遠程開放教育師資隊伍的建設，作為整個現代遠程開放教育發(fā)展進程中的戰(zhàn)略基礎性工作和核心要素之一，其目的就是以現代遠程開放教育對教師的要求為目標，改變教師的教育理念、改善教師的專業(yè)知識和教學技能現狀，建設一支具有現代教育思想，掌握現代教育技術的師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。本文將結合內蒙古開放大學建設進程中師資隊伍現狀及存在問題，探討現代遠程開放教育師資隊伍建設的對策。

關鍵詞：現代遠程教育；教師隊伍；建設

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0024-02

開放大學作為我國高等教育體系中的新型大學，建立高素質的師資隊伍，推動學科建設進而提升辦學水平已成為開放大學建設進程中的重要任務，師資隊伍建設的目標是什么？如何進行師資隊伍建設？等等都是亟待探討和解決的問題。本文將結合內蒙古開放大學建設進程中遠程開放教育領域師資隊伍建設的現狀及存在的問題，探討現代遠程開放教育師資隊伍建設的對策。

一、現代遠程開放教育師資隊伍建設的必要性

現代遠程開放教育，在具備教學、科學研究的基本功能以外，與傳統教育在教育理念、培養(yǎng)對象、教學手段和方式上有很多不同，最突出的表現之一是教師的地位、作用發(fā)生了轉變，從單純的傳授知識，轉變?yōu)榻唤o學生自我學習的方法、思路，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遠程教育教師除了要掌握專業(yè)基礎知識，了解學術發(fā)展前沿，還要熟練掌握現代信息技術和多種教學媒體，掌握更為靈活有效的網絡教學技巧、策略，并不斷探索與學生更為有效的交互方法?，F代遠程開放教育的發(fā)展水平，在很大程度上取決于師資隊伍的整體素質，教師在促進學科發(fā)展、提高教學科研水平、保證人才培養(yǎng)質量、提升辦學水平中占有不可小覷的地位和作用，因此，師資隊伍的建設也成為保證現代遠程開放教育質量、促進現代遠程開放教育發(fā)展的基本要素和核心任務之一。

二、現代遠程開放教育教師隊伍現狀

現代遠程開放教育作為代表著現代教育技術及教育理念的新型教育形式，從事現代遠程教育的教師隊伍卻普遍存在著學歷層次偏低、技術水平落后、科研成果缺乏、總體水平不高等問題。師資隊伍建設的滯后嚴重制約了學校學科的建設，也導致辦學層次提高的緩慢。近年來，內蒙古廣播電視大學為了加強教師隊伍建設，印發(fā)了《內蒙古廣播電視大學學科帶頭人、骨干教師和優(yōu)秀青年教師評選、培養(yǎng)與管理辦法》，組織實施了“教師1+1能力提升計劃”，開設了以學院為主導的在線教育論壇和學術沙龍等活動，在一定程度上提高了教師的遠程教學和研究能力，人員結構逐步改善，學術梯隊建設也取得了積極進展，教師隊伍的總體素質得到了明顯提升，但與適應電大轉型發(fā)展建設開放大學的現實需要相比較，仍存在很大差距。總的來看，主要存在以下幾方面的問題。

1.隊伍結構不合理，還遠不能適應開放教育的需要。部分教師所學專業(yè)與任教學科、專業(yè)不一致，“雙師型”教師所占比例偏低。

2.教研、科研能力和水平發(fā)展不平衡，學科專業(yè)研究與學術梯隊建設還需加強。系統內的科研意識和科研參與度有待進一步提高，發(fā)揮系統的整體優(yōu)勢、聯合開展科研的意識不強；學科專業(yè)研究覆蓋面不均衡，高層次研究成果偏少；缺乏具有相當競爭力的學科帶頭人，多數學科專業(yè)還沒有形成學術梯隊；現有優(yōu)秀成果向教學或其他工作領域的轉化力度不夠。

3.教師網上資源建設、整合能力與現代遠程開放教育的要求還有一定的差距；承擔繼續(xù)教育培訓功能的“雙師型”師資力量薄弱；蒙授師資不足，蒙語網上教學能力尚未形成。

三、現代遠程開放教育師資隊伍建設對策

師資隊伍的建設是基礎性工程，既包括提高教師個人的專業(yè)發(fā)展，又包括隊伍建設。結合內蒙古廣播電視大學的實際情況，提出以下對策。

1.制定師資隊伍建設規(guī)劃。師資隊伍建設規(guī)劃應與學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃相銜接，需要具有明確的指導思想，按照適應經濟社會發(fā)展和學習者需求、強化地域和學校特色、突出重點、彰顯優(yōu)勢的原則，設定長遠發(fā)展目標、建設思路、布局結構、發(fā)展的重點，并制定詳細的路徑和措施等。應制定包括引進和培養(yǎng)學術帶頭人、骨干教師、高水平青年教師以及建設遠程教學團隊、學習支持服務團隊、學科專業(yè)學術梯隊的政策，對教師的專業(yè)培訓作出計劃和安排，對教師參加教學研究、學術研究提出總體的要求和激勵措施。規(guī)劃中還應落實具體的管理監(jiān)督責任，并根據事業(yè)發(fā)展需要做好年度安排。

2.建立連續(xù)性的、規(guī)范的培訓體系。了解、掌握系統內隊伍培訓需求，為師資培訓工作提供平臺支持，學校行為和個人行為相結合，由著眼于全面提高教師素質的專業(yè)化、綜合性相結合的繼續(xù)教育逐步取代原有的基礎性培訓和學歷補償教育。對遠程教育教師的培訓，應貫穿在教師教學的整個過程中，制定規(guī)范的培訓方案，讓教師在學習中不斷更新教學理念，改進教學方法，提高自身素質。

3.鼓勵學術研究，促進遠程教育教師的專業(yè)發(fā)展。一方面遠程教育的發(fā)展需要教師不斷提高教學研究水平；另一方面提高教學研究水平也是遠程教育教師個人專業(yè)發(fā)展的需要。除了遠程教育機構對教師進行有組織的培訓外，對于教師專業(yè)發(fā)展起著重要作用的還有其自我發(fā)展和完善的愿望和追求，因此應鼓勵教師積極地投入到遠程教育教學的研究中，通過實踐探索和創(chuàng)新，解決教學中現實且復雜的問題，并進行反思和理論總結，提高學術水平，促進專業(yè)發(fā)展。結合學校專業(yè)和課程建設，以學科或專業(yè)中心教研組為單位定期組織召開教學研討會。有計劃地做好系統內教師的學術交流和業(yè)務研討，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展和導學、助學、督學等遠程教育教學能力的提升。獎勵在教學和教學管理上做出成績的人員，從政策上引導教師積極投身于遠程教育。

4.拓寬師資來源渠道，優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結構。打破地域界限，改善學緣結構，積極采取人才競爭與人才流動的形式，多途徑、多元化補充師資。一方面按照保證主體、優(yōu)勢學科，發(fā)展重點、特色專業(yè)的原則，營造環(huán)境，廣納賢才，吸引一些重點學科帶頭人，補充優(yōu)秀畢業(yè)生；一方面按照專兼結合、資源共享的原則，積極組織以學科群為為基礎的學術梯隊和人才協作，發(fā)揮系統優(yōu)勢，充分發(fā)掘系統內部各辦學機構中的優(yōu)秀師資，通過借調、訪學、合作等多種形式構建結構合理、特色鮮明、互補且高素質的師資隊伍。

5.發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師等優(yōu)秀人才資源的榜樣示范作用。開展學科帶頭人、骨干教師和優(yōu)秀青年教師的選拔培養(yǎng)工作，定期對學術隊伍成員進行目標管理考核。建立專項經費用于學術梯隊的建設和骨干教師的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)中青年學科帶頭人和骨干教師，逐步建成業(yè)務素質突出的現代遠程開放教育專家團隊，以帶動遠程教育教師的不斷進步，努力造就一支高素質、專業(yè)化的遠程教育教師隊伍。

6.圍繞特色，彰顯優(yōu)勢。圍繞學校民族教育特色專業(yè)的發(fā)展狀況，加強民族教育教師的專業(yè)知識結構和學術研究方向，逐步與所負責的專業(yè)、課程相一致，更好地為民族現代遠程高等教育教學一線服務。

四、小結

師資隊伍的建設貫穿著現代遠程開放教育發(fā)展的全過程，它不僅是時間的延續(xù)，也是教師心理素質、職業(yè)能力的形成與發(fā)展過程和現代遠程開放教育師資隊伍從無到有并不斷完善提升的過程。遠程教育教師要成為所屬專業(yè)的學科專家和熟悉精通遠程教學、學習實踐的教育專家是保證教育教學質量的基礎條件。健全師資管理制度，完善有利于人才發(fā)展的選拔機制和激勵機制，堅持學科帶頭人、骨干教師的評選和培養(yǎng)等制度，都是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高遠程教育教師隊伍水平的措施和方法。但是，如何不斷提高遠程教育教師的專業(yè)水平，促進其專業(yè)發(fā)展仍是值得我們不斷探索的課題。

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