祁秀文

摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，保持一種內(nèi)驅(qū)的、自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的、獨(dú)立的心理能動(dòng)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促使其自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。但是，如何落實(shí)這項(xiàng)工作，值得我們深入的探究與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是僅僅接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，他們是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自己動(dòng)手動(dòng)腦，真正吸收知識(shí)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

1 自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，是一種更適合現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)其實(shí)就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的心理上也會(huì)產(chǎn)生一種積極、主動(dòng)、獨(dú)立的心理能動(dòng)的狀態(tài)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生潛藏在內(nèi)的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，同樣，也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)探索新知和創(chuàng)新的精神，以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題

想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，在這一過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)和組織的作用，尊重學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，教師不能給予指責(zé)和嘲笑，不能打擊學(xué)生的自信心和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的能力。例如學(xué)習(xí)“三角形面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要先讓學(xué)生觀察正三角形、鈍角三角形以及銳角三角形，發(fā)現(xiàn)三類(lèi)三角形中存在的不同之處，進(jìn)而向教師提出問(wèn)題。教師要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和求知欲進(jìn)行科學(xué)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望。又例如在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的時(shí)候，教師可以先在第一個(gè)盒子里放下兩個(gè)梨子，然后在第二盒子里放下兩個(gè)梨子，最后在第三個(gè)盒子里放下兩個(gè)梨子，學(xué)生看到教師的操作后，一定會(huì)提出這樣的問(wèn)題；教師是不是讓我們計(jì)算三個(gè)盒子加一起一共有多少個(gè)梨子？通過(guò)這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。

2.2營(yíng)造游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以通過(guò)做游戲的方式，增加小學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”單元，小學(xué)生年齡小，抽象思維能力不足，但對(duì)具體實(shí)物的辨識(shí)能力高，因此，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以通過(guò)做游戲的方式，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如2+6等于多少，在課堂上教師可以給第一排學(xué)生分好自己代表的角色，猴子、熊貓等。對(duì)2+6等于幾，教師可以具體化：有2個(gè)“猴子”，想和6個(gè)“熊貓”做朋友，教師喊到哪個(gè)角色，哪個(gè)角色就站起來(lái)，然后讓剩下的學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)。對(duì)于課本上的習(xí)題，教師可以用這樣的方式，替學(xué)生分好角色，然后讓學(xué)生自己探索答案，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，算出加減答案。

2.3分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教，分層教學(xué)，對(duì)于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在他們將所學(xué)知識(shí)鞏固之后，可鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力沒(méi)那么強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們掌握和鞏固最基本的知識(shí)。對(duì)另外一些非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?nèi)L試解決綜合性更強(qiáng)且難度更大的問(wèn)題，有助于他們提升自己的數(shù)學(xué)能力。實(shí)施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識(shí)及成功的體驗(yàn)，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮按教學(xué)目標(biāo)需求教學(xué)的效果，這樣就減少了數(shù)學(xué)教學(xué)中的隨意性和盲目性。所以在學(xué)生自主能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂外預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、課堂內(nèi)聽(tīng)講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣以及按時(shí)獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣等。比如，數(shù)學(xué)老師在講解三角形三邊關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以只講解基礎(chǔ)知識(shí)和典型的概念，而對(duì)“三角形任意兩邊大于第三邊”這樣總結(jié)不需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，讓學(xué)生自己在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的存在，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5改變教學(xué)模式

教學(xué)有法，但無(wú)定法，改變教學(xué)模式就是其中一個(gè)策略。而在信息技術(shù)如次發(fā)達(dá)的今天，一大批新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”就是很受歡迎的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是在課前利用信息技術(shù)工具錄制教學(xué)視頻課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布到空間。學(xué)生在課前，主要是在家的時(shí)候從網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)。課上把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)或教師一起解決，將課堂形式進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”。這種課堂教學(xué)模式特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且將教師的傳授變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生體驗(yàn)了探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣不僅可以使學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，還大大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面拓展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特別要重視，而且在教學(xué)過(guò)程中教師要努力把提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為主要任務(wù)，并引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃培添.感受數(shù)學(xué)魅力，預(yù)約精彩課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)[J].？數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（1）：38.

[2]郭小龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].人間，2015，172（13）：71.

[3]黃德富.小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教研版），2012，2（2）：149.