晏菲

摘 要：現(xiàn)階段，在教育體制不斷改革的新形勢下，由于英語這一門學科是當下每個學生所應(yīng)當具備的一項基本能力，對于小學生英語課堂上學習能力的培養(yǎng)應(yīng)該格外重視，并加以引導(dǎo)。而情境教學法恰恰符合當下時代主題，對于現(xiàn)階段的英語教育，教育工作者應(yīng)該創(chuàng)建良好的英語環(huán)境，以情境教學法提高學生對于英語學習的興趣。因此針對現(xiàn)階段小學英語教學的現(xiàn)狀，提出有效措施，以提升小學英語的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新形勢；小學英語；情境教學；對策分析

在傳統(tǒng)教育觀念中，教育工作者大多都注重應(yīng)試教育，而忽略英語口語教學工作的開展。而隨著當下人們思想覺悟的提高，小學生英語興趣的培養(yǎng)也是十分重要的。而其中，在小學英語課堂上，當下教育工作者將重點貫徹落實情境教學法，在情境教學法中努力培養(yǎng)全方面發(fā)展的英語型人才。

一、以情境教學為基礎(chǔ)進行實踐教學

（一）舉辦多種類型的英語興趣活動

在現(xiàn)階段的小學英語教學課堂上，有很多新型的英語教學模式值得我們學習，而情境教學在英語學習的過程中得到了廣泛的應(yīng)用。課堂上，教育工作者可以通過創(chuàng)設(shè)一個英語的情境，在情境中教師和學生共同參與，共同學習，做到實踐性學習、探究性學習，以此來促進小學英語教育的發(fā)展，從而提升小學英語教學質(zhì)量。

例如，教育工作者可以舉辦多種類型的英語興趣活動。在活動中，教師和學生可以共同參與到其中，共同學習英語知識，學生可以在比賽中提高英語學習興趣。所謂興趣是最好的老師，當學生對英語產(chǎn)生極大興趣的時候，學生對于英語學習的積極性也會提高，從而構(gòu)建一個良好的英語學習環(huán)境，實現(xiàn)了情境教學，提升了英語教學質(zhì)量[1]。

（二）以情境教學法提高自主學習能力

現(xiàn)階段，在小學英語教學的課堂上，教育工作者應(yīng)該重點注意自主學習能力的培養(yǎng)。而對于如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，情境教學便可以很好地解決這一問題。在情境教學的過程中，學生將會被自主帶入到一個英語的學習環(huán)境，其學習氛圍濃厚，使學生不由自主地參與到學習英語的過程中來，從而提高英語教學質(zhì)量，促進學生對于英語自主學習能力的提高。

例如，對于英語發(fā)音的練習，小學教師應(yīng)該先從字母教起，對于一些難以發(fā)音的英語單詞，教師應(yīng)該以情境教學中的聯(lián)想記憶法去教給小學生。而在這其中，小學生可以自己進行記憶方法的研究，以自己適應(yīng)的方式去記憶，這樣才能做到更容易理解、容易記憶，也對自主學習英語提供了更為簡便的方法，有利于提高小學英語自主學習能力及自主學習水平。由此，在情境教學的過程中，小學生對于英語的學習熱情將會大大提高，從而促進英語學習的穩(wěn)步發(fā)展[2]。

二、運用網(wǎng)絡(luò)資源促進情境教學開展

（一）利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源開展情境教學

現(xiàn)階段，是網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代。對于英語方面的學習，其學習資源眾多，無論是網(wǎng)絡(luò)多媒體還是書籍對于英語類知識的記載數(shù)不勝數(shù)。而對于現(xiàn)階段小學生的英語教學，教育工作者應(yīng)該做出更加正確的策略選擇，創(chuàng)新教學的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學的工具，精心設(shè)置英語情境，從而提高小學英語教學質(zhì)量，以網(wǎng)絡(luò)多媒體來促進情境教學的開展。

例如：對于小學生英語聽力的練習，我們可以從網(wǎng)上下載各類音頻在課堂上直接播放，這種運用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進行下載并在學習上加以利用，一方面可以使得小學生英語聽力練習更加簡單快捷，另一方面，對于教育工作者來說也省去了許多人力資源與時間精力的浪費。其中，小學生也可以利用此類教學資源，在父母的陪伴下共同學習英語，做到課上和家庭共同學習?？梢姡镁W(wǎng)絡(luò)多媒體資源進行英語情景教學是十分方便的，對于促進英語教學工作的穩(wěn)步發(fā)展具有積極作用。

（二）以視頻等素材進行英語情境教學

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學模式受到各界學者的廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教學主要是指教師將英語類知識進行整理，以視頻或者動畫的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，這樣，學生便可以利用自己的空閑時間進行上網(wǎng)學習。此外，網(wǎng)絡(luò)教學模式新穎，有利于激發(fā)小學生對于英語學習的興趣，在一定程度上，使得小學生能夠自主上網(wǎng)學習英語，也提高了自主學習英語的能力。

例如：對于小學英語課文的學習，教育工作者可以將各類課文轉(zhuǎn)換成一種動畫視頻的方式，通過動畫來敘述一篇課文所講解的具體內(nèi)容。這種方式新穎，獨特，其中色彩的沖擊力對于小學生來說具有強大的吸引力。并且，這種視頻動畫的方式也將會提升小學生對于英語學習的興趣，通過這種寓教于樂的方式，小學生在學習到英語知識的同時，也能更加喜歡上英語的課堂，從而提高英語學習興趣，并且為今后更加深入的學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。因此，利用這種視頻的方式進行情境教學，對于小學英語學習來說具有極大的促進作用，也能夠在一定程度上提高小學英語教學質(zhì)量，從而不斷完善當下小學英語教育工作。

現(xiàn)階段，對于當下小學英語教學來說，為了適應(yīng)新形勢，情境教學法能夠充分提高小學生對于學習英語的樂趣，從而提升英語教學質(zhì)量，完善英語教育工作的發(fā)展。由此，通過情境教學法將小學生自主學習英語的能力大大提高，從而為今后更深入地學習英語也打下了一定的堅實的基礎(chǔ)，最終促進小學英語教育工作的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]高佳.情境教學在小學英語教學中的運用研究[D].重慶師范大學，2013.

[2]夏旺.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[D].湖南師范大學，2010.

編輯 劉瑞彬