韋鳳瓊

摘 要：隨著社會(huì)開放程度越來越高，幼兒作為尚未踏入社會(huì)的“溫室里的花朵”，需要對其學(xué)習(xí)和生活行為進(jìn)行一定的約束，一方面是為了體現(xiàn)幼兒園管理制度的權(quán)威性，另一方面是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，文章探討幼兒園管理工作的創(chuàng)新策略，以期能幫助幼兒園進(jìn)一步提升自身管理水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園；管理工作；創(chuàng)新對策

一、當(dāng)前幼兒園管理工作的問題分析

1.管理細(xì)節(jié)落實(shí)不到位

部分幼兒園并不重視某些管理細(xì)節(jié)，但就管理學(xué)上來說，“魔鬼常藏于細(xì)節(jié)之中”，一旦幼兒園處理不好管理中的細(xì)節(jié)問題，例如，幼兒穿衣吃飯的問題、幼兒日常禮貌用語的問題等，就很容易因小失大，影響幼兒園整體的管理工作。

2.管理方式偏向“硬性化管理”

有些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏科學(xué)的幼兒園管理知識，只能采用“硬性化管理”的方式，即以高壓政策規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)和生活行為，但是幼兒的身體、心靈往往是非常脆弱的，如果采用硬性化管理，不僅會(huì)威脅幼兒的人身安全，更會(huì)對其心靈產(chǎn)生極大的傷害，長此下去，對幼兒園管理工作極為不利。

3.管理過程并不完善

第一，各管理環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性并不太強(qiáng)，例如，幼兒的學(xué)習(xí)管理和其生活管理就沒有多大關(guān)系，即幼兒的生活行為不好（沒有禮貌、不講個(gè)人衛(wèi)生等）而其學(xué)習(xí)成績較好的情況下，幼兒教師依然會(huì)判定其為好孩子，這顯然是非常不合理的管理方式；第二，教師的管理過程缺乏家長的配合，在多個(gè)幼兒面前，教師的管理壓力非常大，但是管理效果并不好。

4.信息反饋通道閉塞

主要表現(xiàn)在幼兒園教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員兩方面。第一，有些教師認(rèn)為幼兒心智發(fā)育仍不成熟，許多事情不知道怎么辦，因此不愿意傾聽幼兒的意見和建議，但是，有些幼兒提的意見和建議還是很有參考價(jià)值的；第二，有些領(lǐng)導(dǎo)“官架子”比較大，不善于傾聽教師的意見和建議，多數(shù)時(shí)候一意孤行，陷入幼兒園管理的誤區(qū)。

5.偏重“行為管理”而疏于“心理疏導(dǎo)”

目前，幼兒園管理工作重在“行為管理”而疏于“心理疏導(dǎo)”，即孩子在做出不正確的行為之后，教師就會(huì)采取罰站、罰寫作業(yè)甚至是體罰（極少數(shù)）的方式管教孩子，而沒有關(guān)心做出這些行為的“動(dòng)機(jī)”，更沒有就“動(dòng)機(jī)”對孩子進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)。偏重“行為管理”而疏于“心理疏導(dǎo)”是幼兒園教師最常犯的錯(cuò)誤，也是引發(fā)社會(huì)對幼兒教育不良評價(jià)的根本原因。

二、幼兒園管理工作的創(chuàng)新對策

1.進(jìn)一步規(guī)范管理細(xì)節(jié)，堅(jiān)決落實(shí)到位

（1）規(guī)范幼兒日常作息，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園的教育重點(diǎn)不在課本知識，而是習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣對自己日后的學(xué)習(xí)和生活具有非常大的作用，因此幼兒教師應(yīng)對其作息時(shí)間進(jìn)行規(guī)范和管理。第一，教師可以采用模仿教學(xué)的方式讓幼兒模仿自己的行為，到點(diǎn)起床或睡覺，從而潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣；第二，對良好作息的幼兒予以“獎(jiǎng)勵(lì)”，從而正向強(qiáng)化幼兒的日常作息。

（2）規(guī)范幼兒穿衣吃飯，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。對幼兒進(jìn)行生活教育也是幼兒園的重要教學(xué)內(nèi)容，鑒于幼兒年紀(jì)尚小，所以幼兒教師應(yīng)從穿衣吃飯等小事入手，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。首先，做到“食不言”，即吃飯的時(shí)候不說話，也不發(fā)出各種怪聲；其次，做到“寢不語”，即睡覺時(shí)不竊竊私語，影響他人休息；最后，注意自己的儀容儀表，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）規(guī)范幼兒的禮貌用語，使其養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。首先，幼兒見到教師之后，要向教師問好，并報(bào)以微笑；其次，幼兒見到同學(xué)之后，無論關(guān)系好壞也都需要問好；最后，當(dāng)自己的行為妨礙他人或是傷害他人之后，要主動(dòng)道歉。這些都是教師需要關(guān)注的管理細(xì)節(jié)。

2.采取“硬性制度+彈性管理”的新型管理方式

（1）硬性制度規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)和生活行為。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，硬性制度好比籠子，即為幼兒圈定一個(gè)范圍，允許幼兒在范圍內(nèi)學(xué)習(xí)成長，提高能力并發(fā)展個(gè)性，而一旦幼兒踏出這個(gè)范圍，就要遭受相應(yīng)的處罰。

（2）彈性管理以甄別幼兒的行為性質(zhì)。某些幼兒是做錯(cuò)了事情，但是動(dòng)機(jī)是好的甚至是善良的。我們不能因?yàn)閴牡慕Y(jié)果而否定孩子善良的天性，因此采用彈性管理的方式，如果認(rèn)定幼兒的動(dòng)機(jī)是好的，就可以從寬處理。當(dāng)然，幼兒畢竟是做錯(cuò)了事，所以幼兒教師只能從寬，而不應(yīng)鼓勵(lì)其這樣的行為。

3.進(jìn)一步完善管理過程

（1）加大各管理環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。就以幼兒學(xué)習(xí)成果判定為例，教師要將其分成兩大部分，即生活行為和學(xué)習(xí)行為，并加大這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并以評價(jià)的方式判定最后的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，這種判定方式教師占據(jù)很大的主導(dǎo)權(quán)，所以教師需要建立自身公平公正的形象。

（2）加強(qiáng)教師與家長之間的信息溝通。家長作為孩子的第一任教師，應(yīng)和教師之間保持密切的聯(lián)系，教師個(gè)人的力量畢竟有限，無法全面照顧到每一個(gè)孩子，只有加強(qiáng)教師與家長之間的信息溝通，教師才能獲得較大的工作支持，把管理工作做到最好。

4.建立高效暢通的信息反饋通道

（1）對教師來說，要注重幼兒的反饋建議。有些幼兒的反饋建議具有一定的參考價(jià)值，教師要予以高度重視，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的管理情況，鼓勵(lì)和支持幼兒勇于提出建議，培養(yǎng)幼兒的主人翁精神。即使幼兒提出的建議是錯(cuò)誤是甚至是荒唐的，教師也不應(yīng)厲聲斥責(zé)，而是采用討論的方法讓幼兒明辨是非對錯(cuò)。

（2）對校領(lǐng)導(dǎo)來說，需要注重教師的反饋建議。校領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)放下自己的“官架子”，以平和、謙遜的心態(tài)對待教師的反饋建議，一方面是為了尊重教師的勞動(dòng)成果，另一方面是為了整合教師意見以完善幼兒園管理制度。

5.注重幼兒的心理健康教育

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒的思想品德教育。人無完人，特別是對幼兒來說，犯錯(cuò)是常有的事情，當(dāng)幼兒在做錯(cuò)事的時(shí)候，教師要做的不是一味指責(zé)和訓(xùn)斥，而要是本著理解幼兒、了解事實(shí)的態(tài)度對幼兒進(jìn)行思想品德教育，從而幫助幼兒分清是非，明辨好壞。

（2）教師自發(fā)組織“愛心小分隊(duì)”。愛心小分隊(duì)至少要有2名以上具有豐富幼教經(jīng)驗(yàn)的教師，最好是一男一女，最好還是都有自己的孩子的，這樣做的目的是保證兩位教師之間可以以不同的思維方式對幼兒進(jìn)行愛心教育，同時(shí)還能激發(fā)兩位教師的父性和母性，給予幼兒更多的生活關(guān)愛。

三、結(jié)語

針對幼兒園管理工作的問題，進(jìn)一步落實(shí)管理細(xì)節(jié)、采用新型的幼兒園管理方式、進(jìn)一步完善管理過程、建立高效暢通的信息反饋通道、注重幼兒的心理健康教育這5項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)是完善幼兒園管理工作的重要策略。當(dāng)然，隨著我國社會(huì)管理制度的不斷完善，幼兒園管理制度也將推陳出新，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的幼兒園管理工作創(chuàng)新策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

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