王新紅

摘要：前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利爾曾指出：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。任何一種語言的教學(xué)都離不開閱讀。閱讀，是人們汲取、獲得知識的重要手段，是學(xué)生獲取知識、分析解決問題的第一步。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)方法，走進我們的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、提高能力，同時為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0074

現(xiàn)今大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，在數(shù)學(xué)閱讀上存在一定的障礙，不能用數(shù)學(xué)語言進行交流。學(xué)好數(shù)學(xué)主要依靠聽講和大量解題練習(xí)，在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生很少得到有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，由于他們閱讀能力的長期弱化，學(xué)生明明掌握了解決問題的方法和技巧，卻無法獨立、正確地讀懂題意，不能攝取完整、正確的信息，自然會出現(xiàn)一些不必要的錯誤。針對以上數(shù)學(xué)課堂閱讀現(xiàn)狀，筆者主要采取以下幾種措施來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題要精辟而具體、有針對性、新而有趣、難度適當(dāng)、富有啟發(fā)性。教師可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。例如在教學(xué)“年、月、日”時，筆者在課前設(shè)計了這樣的閱讀提示：1. 我已經(jīng)知道了什么？2. 我有什么發(fā)現(xiàn)？3. 我有什么疑惑？4. 搜集有關(guān)“年、月、日”的民間故事及感興趣的內(nèi)容。通過閱讀，大部分學(xué)生知道一年有12個月，分4個季度；一年有365天或366天；還有的學(xué)生知道了大小月之分，甚至還學(xué)會了用“拳頭法”或“口訣法”來記住每個月的天數(shù)……

二、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。要想營造閱讀氛圍，就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的條件，如可以定期交流數(shù)學(xué)閱讀心得，介紹一道新穎習(xí)題：讓學(xué)生講講解題的好方法，講述數(shù)學(xué)家的感人故事……這樣學(xué)生會自然而然愛上數(shù)學(xué)閱讀。教師還可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，利用數(shù)學(xué)課外閱讀材料，開展一些益智游戲活動，拓展數(shù)學(xué)知識面，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)閱讀活動之中。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師多用激勵性評價語言，也能顯著地提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。如經(jīng)常對學(xué)生說：1. 你讀題真仔細！2. 你懂的數(shù)學(xué)知識可真多啊！3. 通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律！等等。

三、依存數(shù)學(xué)課本，學(xué)習(xí)閱讀方法

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)材料、閱讀材料的來源，而不僅僅是教師自己講課材料的來源。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的變化以及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時提出數(shù)學(xué)閱讀的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力。課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有意識地安排時間讓學(xué)生進行閱讀。提倡“探究式的學(xué)習(xí)”理念。學(xué)生閱讀內(nèi)容的選取，要從簡單到復(fù)雜、從少到多、循序漸進、逐步提高。

教師應(yīng)充分認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中。課堂上強調(diào)學(xué)生翻開課本，給學(xué)生一定的時間閱讀教材，讓學(xué)生多一些思考，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。比如，在解題過程中，關(guān)鍵詞起非常重要的作用。學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在，把本不應(yīng)該錯的題目做錯了，所以在平時的閱讀指導(dǎo)時，可以借鑒語文閱讀教學(xué)的方法，對重要字詞的理解也可以采用類似語文“句子分析”的方法，讓學(xué)生學(xué)會劃出題中的關(guān)鍵詞句，細細品味，重點理解，養(yǎng)成認(rèn)真、細心的閱讀習(xí)慣。如在教學(xué)“倒數(shù)”這個概念時，課本是這樣描述的：“乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)?！边@里學(xué)生最容易出錯的地方是：倒數(shù)不是孤立存在的，是兩個數(shù)相互依存的。因此，在教學(xué)中筆者要求學(xué)生在讀這個概念的時候把自己認(rèn)為的重點字、詞勾畫出來，學(xué)生通過討論分析，認(rèn)為“乘積是1”“互為”兩個詞非常重要。這就突出了倒數(shù)的本質(zhì)，乘積必須是1，“互為”又強調(diào)倒數(shù)的相互依存，不能獨立存在。

四、定期總結(jié)反饋，促進閱讀交流

閱讀交流就是讓學(xué)生在讀的過程中進行讀一讀、議一議，讓學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。閱讀后應(yīng)及時交流、小結(jié)。比如《年月日》這一單元中，在學(xué)生了解有關(guān)時間的知識之后，教師可以出示一道這樣的題目：小明說他每四年過一次生日，這是為什么呢？再讓學(xué)生四個人一小組來討論這個問題。然后全班同學(xué)再進行討論，經(jīng)過學(xué)生討論交流后很快得出了正確的答案。學(xué)生在相互交流、相互協(xié)作中解決問題，在交流中閱讀這樣也能提高學(xué)生的認(rèn)識，是一種積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

另外，定期進行反饋測試對于加強學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大幫助。這里測試的內(nèi)容和以往的測試內(nèi)容不同，這個測試要求教師將課本中需要學(xué)生自己進行閱讀理解的內(nèi)容總結(jié)出來，根據(jù)這些知識點來編制測試的題目，看學(xué)生課后是否自發(fā)地進行了閱讀，這個成績并不重要，只是起一個督促作用，促使學(xué)生自發(fā)地去養(yǎng)成自己閱讀數(shù)學(xué)教材的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)閱讀，是一種意識，一種培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀、自主自學(xué)、理解和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的意識，數(shù)學(xué)閱讀可以有效地拓展學(xué)生的知識面和內(nèi)涵，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以使學(xué)生在其他學(xué)科中施展才華，數(shù)學(xué)閱讀能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力充分發(fā)揮，作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者堅信，早實踐早收獲，從現(xiàn)在開始，讓數(shù)學(xué)閱讀走進課堂，把數(shù)學(xué)閱讀真正納入到每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀能力，這樣才能使我們的學(xué)生，從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀，從而讓學(xué)生整體素質(zhì)得到提升。

（作者單位：河南省鶴壁市淇縣西壇小學(xué) 456750）