吳小英

摘要：現(xiàn)階段，我國多數(shù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這在一定程度上影響了學(xué)生的日常生活。鑒于這種情況，有關(guān)教育部門及學(xué)校需要引起高度重視以及廣泛關(guān)注，進而采取有效措施來對學(xué)生展開心理健康教育。本文主要介紹了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因，并探析如何改善這一問題。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理；產(chǎn)生；心理健康教育；激發(fā)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0056

眾所周知，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)取得了質(zhì)的飛躍，逐漸完成由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，在這樣的社會背景下，各項教學(xué)取得顯著成效。然而“金無足赤，人無完人。”隨著社會的不斷發(fā)展，多數(shù)學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了保障學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須對學(xué)生展開心理健康教育。本文以“厭學(xué)心理的產(chǎn)生及心理健康教育激發(fā)”為主題進行探析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見，為提高學(xué)生的心理健康水平貢獻微薄之力。

一、厭學(xué)心理產(chǎn)生原因

筆者通過查詢《如何改變厭學(xué)情緒》等相關(guān)書籍和各校心理咨詢室心理咨詢登記可知，促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因多種多樣，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，可謂是形成了一種“百家爭鳴百花齊放”的局面，主要包含有以下幾個方面：首先，直接原因：學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識過于薄弱，并且沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實際學(xué)習(xí)過程中顯得非常迷茫。除此之外，多數(shù)學(xué)生沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，他們在學(xué)習(xí)的時候感到非常痛苦，沒有找到學(xué)習(xí)的魅力及學(xué)習(xí)的動力，進而不能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望；其次，社會原因：現(xiàn)階段，社會中充斥著不良文化，促使學(xué)生的心理逐漸崩塌。再加上電子游戲室、網(wǎng)吧、臺球室的增多以及智能手機的普及等因素，吸引了多數(shù)學(xué)生的注意力，進而不能夠?qū)⒆陨砭ν度雽W(xué)習(xí)。并且，部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)過多知識并沒有什么作用，他們認為有些教師具有夯實的知識基礎(chǔ)，然而生活卻很清貧；再次，學(xué)校原因：據(jù)調(diào)查可知，我國多數(shù)學(xué)校過于重視學(xué)生的成績，給予學(xué)生重大壓力，導(dǎo)致學(xué)生時常處于精神高度集中狀態(tài)，長期以來，促使學(xué)生衍生出強烈的厭學(xué)心理。與此同時，教師過于重視自身的課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，進而不能夠集中學(xué)生注意力，也不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自然而然沒有學(xué)習(xí)的動力。除此之外，部分教師在實際教學(xué)過程中，沒有平等對待班上的學(xué)生，經(jīng)常用惡劣的態(tài)度對待成績較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心大大降低，產(chǎn)生自卑的感覺。并且，筆者通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師沒有順應(yīng)時代發(fā)展潮流，教育方式過于單一、落后，沒有做到與時俱進。教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，沒有緊跟社會發(fā)展腳步，并且教學(xué)手段非常局限以及死板；最后，家庭原因：正所謂“家長是孩子的第一任教師。”由此可見，家長采取的管教方式與孩子是否產(chǎn)生厭學(xué)心理具有息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。多數(shù)家長過于重視自身想法，忽視了孩子的真實需求，強迫孩子學(xué)習(xí)他們不感興趣的內(nèi)容，并且逼迫孩子長時間學(xué)習(xí)，沒有給予孩子相應(yīng)的放松空間，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，我縣屬于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，很多家長外出打工謀生而把孩子留在老家讀書。家長由于自身工作的原因，沒有關(guān)心過孩子的學(xué)習(xí)情況，進而導(dǎo)致這些留守孩子過于貪玩，沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性。

二、心理健康教育激發(fā)

正所謂“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！庇嘘P(guān)教育部門及學(xué)校應(yīng)該明確學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的種種原因，從真正意義上做到“追根溯源”，并在此基礎(chǔ)上進行具體問題具體分析，做到“對癥下藥”，進而采取有效措施來對學(xué)生展開心理健康教育，改善學(xué)生的心理狀況，提高學(xué)生的心理健康水平，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗以及相應(yīng)的典型案例，提出以下見解：

1. 從學(xué)生自身出發(fā)，進行心理健康教育

案例1：703班個子矮小的吳君君同學(xué)從小就非常自卑，認為自己比其他同學(xué)笨，她表示自己在實際學(xué)習(xí)過程中，付出的努力比其他同學(xué)更多，然而總是達到“事倍功半”的效果，而她發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)沒有做多少準(zhǔn)備工作，就能夠取得“事半功倍”的效果，經(jīng)過多次的打擊，吳君君同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，她認為自己學(xué)與不學(xué)都是一樣的效果，進而不愿意接觸教材，不愿意再將精力投入學(xué)習(xí)中。

心理健康教育激發(fā)：我們應(yīng)該明確吳君君同學(xué)出現(xiàn)問題的根本原因，引導(dǎo)她認識到自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。根據(jù)吳君君的實際情況可知，她沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)思維過于局限，進而容易鉆牛角尖，時常在一道很簡單的問題上停滯許久，進而導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)效率停滯不前。鑒于此，教師要做好鋪路搭橋的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)吳君君借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法并尋找出適合自身的學(xué)習(xí)方式，并且以發(fā)展的眼光來看待吳君君，增強她的學(xué)習(xí)自信心，逐漸消除厭學(xué)心理。

2. 從社會角度出發(fā)，進行心理健康教育

案例2：開學(xué)一個多月，707班的班主任李老師就在辦公室說她班的吳建同學(xué)近期成績下滑得非常快，人也非常懶散。筆者馬上與李老師一起深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)吳建同學(xué)迷上了電子游戲——王者榮耀，整天泡在電子游戲室，就算人在課堂，心也早已飛進游戲室，進而導(dǎo)致該同學(xué)厭惡學(xué)習(xí)，一提到學(xué)習(xí)就非常抵抗，再加上其他同學(xué)的談?wù)摚谝欢ǔ潭壬霞觿×藚墙ㄍ瑢W(xué)的厭學(xué)心理。

心理健康教育激發(fā)：作為合格的教師，在面對吳建同學(xué)這類沉迷于電子游戲的學(xué)生時，我們進行了針對性的教育。我們在課堂教學(xué)中以及課外談話中，打入學(xué)生的心理堡壘，了解學(xué)生沉迷游戲的原因，層層遞進，一步一步扭轉(zhuǎn)吳建同學(xué)的想法。我們在實際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生明白，隨著時代的更迭，我國的科學(xué)技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢飛速發(fā)展，學(xué)生不夯實自身知識基礎(chǔ)，將會被時代摒棄，給吳建同學(xué)敲醒警鐘。并且，我們尋找因沉迷電子游戲室而產(chǎn)生嚴重后果的案例放給吳建同學(xué)看，并展開相應(yīng)的心理健康教育使他的心理感到深深的震撼！這里需要注意的是，教師在對學(xué)生展開心理健康教育的時候，一定要以平和、溫柔的語氣與學(xué)生進行溝通交流，不能夠刺激學(xué)生。

3. 從學(xué)校角度出發(fā)，進行心理健康教育

案例3：906班的姚飛同學(xué)成績一直是班上前幾名，但是最近他開始厭倦學(xué)習(xí)了，由于他以往的成績一直名列前茅，學(xué)校、教師和家長給予他極高的期待，希望他能考到縉云中學(xué)讀高中。在這樣的前提下，姚飛同學(xué)由于沒有做好自身的心理調(diào)節(jié)，進而導(dǎo)致自身長期處于緊張狀態(tài)，稍微一點事情就能夠影響他的心情，每次考試都很怕自己名次下降，正因如此，姚飛同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，心理出現(xiàn)了問題。

心理健康教育激發(fā)：我們讓姚飛同學(xué)明白學(xué)校給予的重視，并不是壓倒他，而是認可他。促使他具有學(xué)習(xí)的自信心，并且適當(dāng)給他播放一些平和的音樂，讓他學(xué)處于一種平靜的狀態(tài)，這樣做的主要目的是為了避免姚飛同學(xué)出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象。并且，我們引導(dǎo)他進行心理調(diào)節(jié)，不要有過大的心理負擔(dān)，平常心對待考試成績，名次靠前時，戒驕戒躁；名次靠后時，分析原因，并及時查漏補缺，享受學(xué)習(xí)的過程，就是考上慶元中學(xué)也已經(jīng)很棒了。最后我們與他的家長商量，希望他媽媽能從杭州回來陪伴姚飛度過初中階段的最后時期（爸爸媽媽都在杭州打工）。家長愿意配合。

4. 從家庭角度出發(fā)，進行心理健康教育

案例4：810班的吳美美同學(xué)一直以來都是一位外向活潑的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度也非常好，然而，最近一段時間，該同學(xué)變得內(nèi)向了，平時就呆呆地坐在自己的座位上，不愿意與他人交流，也不愿意學(xué)習(xí)。通過與其家長聯(lián)系才知道，吳美美同學(xué)的父母于近期選擇結(jié)束夫妻關(guān)系，進而影響了該同學(xué)。

心理健康教育激發(fā)：我們私下找到吳美美同學(xué)進行交流，讓該同學(xué)明白，父母離婚之后，對她的愛并不會減少，父母與她之間的親情是不會因為家庭變故而消失的，這樣做的主要目的是為了增強吳美美同學(xué)的安全感，讓她能夠有良好的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)。除此之外，我們還要求吳美美同學(xué)與其父母進行溝通交流，讓她能夠正常生活、正常學(xué)習(xí)，不要將自己鎖在心房之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，如何對學(xué)生展開心理健康教育是新世紀(jì)以來我國教育行業(yè)關(guān)注的重要問題，教師應(yīng)該明確學(xué)生為什么會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進而采取有效措施來解決該問題，教師可以在課堂教學(xué)中以及課余生活中與學(xué)生進行溝通交流，逐漸提高學(xué)生的心理健康水平，推動學(xué)生的全面發(fā)展。正所謂“少年強，則國強?！睂W(xué)生的心理健康與我國未來的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，應(yīng)引起重視。

參考文獻：

[1] 彭 丹.中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策[J].大觀，2017（12）.

[2] 田麗瑞.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣矯正厭學(xué)心理[J].魅力中國，2014（12）.

[3] 吳瑞熹，吳繼敏.消除高中生厭學(xué)心理現(xiàn)狀的對策研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（10）.

[4] 鄧書含.高中生厭學(xué)心理的成因及應(yīng)對策略[J].文學(xué)教育（中），2017（6）.

（作者單位：浙江省慶元縣第二中學(xué) 323800）