楊冬喆

摘 要：工匠精神作為高職人才教育的核心宗旨，在工匠精神培養(yǎng)現代學徒制試點工作不斷扎實推進的背景下，不僅要加大工匠精神內涵的傳承，更要與職業(yè)教育培養(yǎng)機制有機融合，最大限度地展現職業(yè)教育的風范與特色。為此高職教育要緊緊把握時代發(fā)展脈搏，嚴格篩選企業(yè)導師。文章基于現代學徒制為視角，重點探究高職工匠精神培養(yǎng)的突破與出路，以供參考。

關鍵詞：現代學徒制；高職；工匠精神；培養(yǎng)

一、現代學徒制

現代學徒制是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，它以培養(yǎng)學生崗位能力為根本原則，調動企業(yè)主動參與職業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程，它將傳統(tǒng)的師傅帶徒弟與現代的教師教學生的學校教育相結合，強調企業(yè)和學校都是培養(yǎng)主體的人才培養(yǎng)制度?，F代學徒制強調提供給學生真正的學習工作情境，具體運行中招生即招工，讓學生的學習與工作無縫對接。

二、何為工匠精神

工匠精神是現代學徒制的精髓，是一種職業(yè)精神價值取向和信仰，是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念。工匠精神落在個人層面，其核心是愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，盡善盡美的客戶意識，精益求精的過程制造，持續(xù)不斷的創(chuàng)新精神。要讓工匠精神在職業(yè)教育中扎根，關鍵是推進現代學徒制人才培養(yǎng)模式改革，把工匠精神的培育貫穿于教育教學改革全過程。

三、現代學徒制下高職教育工匠精神的培養(yǎng)方式

1.更新教育理念，建立工匠精神培育價值引導機制

第一，高職院校要樹立科學的育人理念，以人為本、以德樹人。這是優(yōu)越于技術要求的層面。在高職院校推行現代學徒制過程中，價值導向要超教育功利和企業(yè)利益，要打破崗位需求局限，避免完全以企業(yè)利益為本的“就業(yè)導向”，培養(yǎng)出國家和社會需要的、思想素質過硬的、有較高職業(yè)素養(yǎng)和職場技能的技術技能型人才。第二，院校要引導學生樹立“技能立世”“能力立信”的信念。高校自身及其教育者要引導學生形成尊重勞動這個創(chuàng)造價值的源泉、清除職業(yè)貴賤分層歧視、正視工匠群體價值需求，以此激勵工匠自我完善、自我提升和主體意識的培養(yǎng)。

2.加強專兼結合師資隊伍建設

校企雙方要深度合作，不能被現有的教師編制和制度束縛，探索設立校企教師、師傅流動編制和崗位，設立兼職教師、技師崗位，大力開展校企之間人員聘用，雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發(fā)和專業(yè)建設、課程建設的力度。校企合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技術人才和工匠擔任師傅，明確師傅的崗位責任和薪酬待遇。對師傅的教學任務進行考核，按照考核發(fā)放帶徒崗位津貼，學校要將校內指導教師的企業(yè)專業(yè)實踐和技術咨詢服務納入教師考核當中，作為專業(yè)技術職務及管理崗位聘用的重要依據。

3.在現代學徒制中探索“繼承，借鑒”的開放式工匠精神

現在國際、國內形勢發(fā)生了深刻變化，新一輪以新能源、新材料和人工智能為核心的科技革命，正在悄然改變著現代生產生活方式。傳統(tǒng)工作崗位逐漸減少，大量從事簡單操作的傳統(tǒng)工人將而臨轉崗和失業(yè)。我們要在現代學徒制中探索“繼承，借鑒”的開放式工匠精神，培養(yǎng)一支具有高素質的技能大軍。

4.高職院校“現代學徒制”實施方案的制定實施

學校必須通過企業(yè)、行業(yè)、院校調研，了解企業(yè)人才需求現狀及未來幾年內人才需求規(guī)劃。通過行業(yè)專家委員會、校企合作委員會、專業(yè)建設指導委員會共同制定人才培養(yǎng)方案，構建課程體系，組建“雙師隊伍”。通過對人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學模式、質量評價體系、師資隊伍建設、保障機制等關鍵要素的改革，以適應“現代學徒制”方案實施的要求。在“現代學徒制”實施過程中要讓學生真正認識什么是工匠精神、工匠精神價值所在、如何在工作中培養(yǎng)工匠精神。

總之，隨著職業(yè)教育改革的深入推進，其肩負培養(yǎng)高級技術技能型人才的重任日益凸顯，在現代學徒制的背景下，職業(yè)教育改革不僅面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，而且是時代工匠精神培育的核心依托和保障。當然，現代學徒制工作培養(yǎng)和推廣工匠精神還有很長的路要走，為此要解放思想，加大理念和內涵革新，注重精髓和外延的融合，最終完成高職教育培養(yǎng)高素質技術技能型人才的使命和目標。

參考文獻：

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