石瑞

摘 要：微課這種新型學(xué)習(xí)方式可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)造英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。文章從初中英語自主學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，進一步探究怎樣利用微課這種新興的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，為英語教學(xué)提供更好的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；微課

一、初中英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中不可或缺，新課標也曾明確指出自主學(xué)習(xí)的重要性，然而初中階段的自主學(xué)習(xí)仍然存在一些問題。

一方面，雖說教學(xué)上都主張自主學(xué)習(xí)，但長期在應(yīng)試教育的影響下學(xué)生還是處于被動的狀態(tài)。一些教師很難改變自己原有的觀念，通常教師的講授占據(jù)了課堂大部分甚至全部時間，只留給學(xué)生很少的自主思考時間。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式還是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，很少考慮學(xué)生的個體差異，把一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生排除在外，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)動機降低，成績更是一落千丈。自主學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷積累。

二、基于微課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.課前預(yù)習(xí)，構(gòu)建框架

預(yù)習(xí)是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)效果直接影響了課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)知識脈絡(luò)、學(xué)習(xí)重難點或者是學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可能會遇到的疑惑和易錯點制作微課小視頻，結(jié)合微信、QQ或其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來指導(dǎo)學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生提前了解知識重難點，帶著問題有目的地聽課，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架。以人教版七年級上Unit 1 My name's Gina為例，這課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會自我介紹及正確使用問候語，教學(xué)的難點就是your、his、her等形容詞性物主代詞的用法。教師可以制作一個與課文內(nèi)容相仿的關(guān)于兩人初次見面的對話小視頻，后面將關(guān)于自我介紹的重點單詞和句子列出。可將人稱代詞和物主代詞根據(jù)不同人稱及性別區(qū)分制作成一個表格，配以音頻的講解，這樣知識點的呈現(xiàn)方式更加直觀、形象、生動。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

表演、繪畫、朗誦等音視頻都可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課堂的探究活動中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教師可利用微課呈現(xiàn)知識點形象生動的特點來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)My name's Gina 這一課時，教師可以在微課視頻中播放一些關(guān)于英美國家初次見面時的風(fēng)俗禮儀等，以小組的方式引導(dǎo)學(xué)生用英語相互自我介紹，增進同學(xué)之間的了解，也讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

3.課后練習(xí)，查漏補缺

英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，通過適量的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而查漏補缺是十分有必要的。教師要善于將課后練習(xí)與微課相結(jié)合，注意在有限的時間內(nèi)及時地引導(dǎo)學(xué)生做好自主反饋，在自主糾錯中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱點，鞏固所學(xué)知識點。例如，在學(xué)習(xí)完My name's Gina 中關(guān)于人稱代詞和物主代詞的用法之后，可以設(shè)置一些用人稱代詞進行填空的練習(xí)題，對所學(xué)語法知識點進行鞏固，規(guī)定答題時間及提交時間。

三、初中英語微課的設(shè)計原則

為了更好地利用微課培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，教師在微課設(shè)計中需要注意以下幾點。首先，以學(xué)習(xí)者為中心原則。使用微課的最終目的是幫助學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)，所以微課的設(shè)計要始終以學(xué)習(xí)者為中心，真正做到為學(xué)習(xí)者服務(wù)。其次，針對性原則。微課一般時長為5～10分鐘，要在短暫的時間內(nèi)把重難點知識講解透徹，這就需要提高微課的針對性，突出某個知識點或技能點。最后，交互性原則。傳統(tǒng)的教學(xué)是師生互動的過程，但在微課中大部分情況下教師是不出現(xiàn)的，所以可以在微課里加入一些探究性問題，以吸引學(xué)生主動地利用微課進行自主學(xué)習(xí)。

在這個自主學(xué)習(xí)環(huán)境不斷進步的現(xiàn)代社會下，需要學(xué)習(xí)者更全面地認識微課，利用好這一全新的學(xué)習(xí)資源。同時，也需要教學(xué)者更全面科學(xué)地使用微課，努力提高英語教學(xué)水平，優(yōu)化英語教學(xué)體系。微課的簡短可以將課程更便捷、省時地提供給廣大學(xué)習(xí)者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便，也給教育資源共享帶來了新的傳輸模式。

參考文獻：

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