劉博 孔玲 成紹武

摘 要：提高中醫(yī)類院校學(xué)生英文文章撰寫能力，有利于提高科研論文的寫作水平與發(fā)表能力，從而有助于學(xué)生自身科研成果的展示，增強(qiáng)科研工作者之間的交流，擴(kuò)大醫(yī)學(xué)類院校的影響和社會(huì)科技的發(fā)展?，F(xiàn)如今，中醫(yī)類院校學(xué)生英文文章寫作水平普遍較低，院校教學(xué)模式不夠完善，學(xué)校對(duì)學(xué)生英文寫作能力要求不高。通過提高學(xué)生英文撰寫水平能力的改革創(chuàng)新，從而提高學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高中醫(yī)類院校學(xué)生英文文章寫作的整體水平，為未來科研事業(yè)的成功奠定更良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英文寫作水平；中醫(yī)類院校；教學(xué)模式改革

一、我國中醫(yī)類院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

自學(xué)習(xí)英語以來，大多數(shù)學(xué)生一直是為了追求順利升學(xué)或者高分通過考試而忽視了自身的英語寫作能力?？荚嚫叻治恼碌闹饕獦?biāo)準(zhǔn)是：句子通順，沒有重大語法錯(cuò)誤。

中醫(yī)類院校大多數(shù)仍然是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有教師全程在課堂上進(jìn)行課本知識(shí)的講解，最多課后給學(xué)生布置一篇文章，且批改時(shí)一般只修正語法、拼寫和文章格式等方面的錯(cuò)誤，很少就學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、寫作構(gòu)思和風(fēng)格等方面進(jìn)行評(píng)論指導(dǎo)，最終的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)英文寫作興趣匱乏，提起筆就頭腦空白。

二、當(dāng)前中醫(yī)類學(xué)校學(xué)生英文文章撰寫能力不高的主要原因

1.課程設(shè)置

我國中醫(yī)類院校的英語課程設(shè)置主要集中在大學(xué)的一年級(jí)和二年級(jí)，之后的教學(xué)安排則會(huì)根據(jù)學(xué)校專業(yè)的需要來進(jìn)行設(shè)置。而中醫(yī)類院校的教學(xué)年限通常比其他院校的教學(xué)年限要長，經(jīng)常為5～8年。所以，中醫(yī)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間相對(duì)來說顯得更加有限，這也使得中醫(yī)類院校的學(xué)生很少重視英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在畢業(yè)時(shí)寫英文文章的困難急劇增加。

2.教學(xué)設(shè)備

非中醫(yī)學(xué)類專業(yè)的英語課堂教學(xué)，除了國內(nèi)一些頂尖醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了雙語教學(xué)模式，擁有完善的教學(xué)設(shè)備，獨(dú)立的聽、說、讀、寫課程教室及嚴(yán)格的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，普通中醫(yī)類院校的英語教學(xué)設(shè)備還停留在高中英語的層面。

3.寫作教學(xué)時(shí)間的分配

除了寫作教學(xué)模式陳舊，寫作教學(xué)時(shí)間的設(shè)置也是一個(gè)至關(guān)重要的問題。隨著英語交流越來越廣泛，培養(yǎng)聽說能力成為英語教學(xué)的重中之重。在現(xiàn)在的英語教學(xué)模式中，口語課單獨(dú)安排，學(xué)生參加口語輔導(dǎo)課的現(xiàn)象屢見不鮮。但是最基礎(chǔ)也是最能顯示學(xué)生學(xué)習(xí)功底及深厚的英語知識(shí)寫作運(yùn)用能力的課程卻并沒有受到應(yīng)有的重視，依舊是和翻譯、閱讀混合在一起。大學(xué)的英語課堂，一般都是在大教室大班上課，這不僅僅使寫作課堂教學(xué)的課時(shí)量相對(duì)閱讀課程和聽說課程來說偏少，甚至完全不能與之相比。[1]因而，在如此短的學(xué)習(xí)過程中想要得到很高的英文文章寫作水平是不太可能的。

三、提高中醫(yī)類院校學(xué)生英文文章撰寫能力的教學(xué)模式改革

1.改變教師的教學(xué)模式

要使中醫(yī)類院校學(xué)生的英文文章寫作水平真正地提高，必須要改變以教師為主導(dǎo)的“老師滿堂講，學(xué)生全程聽”式的教學(xué)模式。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生提供充分的時(shí)間參加語言和寫作比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改良大學(xué)英語教學(xué)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生英語寫作水平能力成為大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生努力做到“張口能說，提筆能寫”。伴隨著科技的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)的方式越來越多樣化，如多媒體教學(xué)、影視教學(xué)等，來提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣也能夠增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)新模式。這種多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有信息容量大及圖文并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)[2]，能在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

3.提升教師的業(yè)務(wù)水平

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是改變教學(xué)理念，變革教學(xué)模式的主要實(shí)施者。所以，教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果有著直接的影響。因此，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫。教師要全面地提升自身的英語文化修養(yǎng)，培養(yǎng)強(qiáng)勁的教學(xué)能力及終身學(xué)習(xí)意識(shí)，最重要的是永遠(yuǎn)保持“年輕活力”的教學(xué)心態(tài)。與此同時(shí)，教師還要不斷培養(yǎng)自己的科研意識(shí)，堅(jiān)持走通過科研來促進(jìn)教學(xué)，抓住一切機(jī)會(huì)不斷提升自己的科研能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新興科技

現(xiàn)在針對(duì)大學(xué)生群體出現(xiàn)的一些寫作軟件如雨后春筍，它們的應(yīng)用強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，引起了很大的反響。這些寫作軟件具有很多優(yōu)點(diǎn)，最主要是簡(jiǎn)單便捷，學(xué)生只需要登錄其網(wǎng)站，進(jìn)入網(wǎng)站中的英語寫作專題，就可以練習(xí)寫作，提交后在短時(shí)間內(nèi)就能收到專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，還能看到網(wǎng)友們的評(píng)論。

四、提高英文文章寫作水平教學(xué)模式的改革對(duì)中醫(yī)類院校學(xué)生的意義

1.豐富學(xué)生的語言知識(shí)，鍛煉寫作等語言輸出能力

促進(jìn)學(xué)生英語閱讀去掌握語言知識(shí)，從而為語言輸出即寫作做準(zhǔn)備。教學(xué)模式改進(jìn)后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀文章，為寫作積累素材，同時(shí)也能使學(xué)生深入了解背景知識(shí)，勤加模仿，將文章中的好句轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并表達(dá)出來。這樣既能豐富學(xué)生的語言知識(shí)，又能鍛煉寫作能力。

2.提高科研論文的寫作水平，擴(kuò)大醫(yī)學(xué)類院校的影響

中醫(yī)類高校本科學(xué)生的畢業(yè)論文的撰寫大部分論文導(dǎo)師要求寫英文文章，同時(shí)這也應(yīng)該是高等教育中重要的教學(xué)任務(wù)之一。英文文章的寫作能力是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成果的重要手段，也是培養(yǎng)高等人才的重要標(biāo)志。提高本科院校學(xué)生的英文文章撰寫能力是當(dāng)務(wù)之急，有助于學(xué)生自身科研成果的展示，增強(qiáng)科研工作者之間的交流，擴(kuò)大醫(yī)學(xué)類院校的影響和社會(huì)科技的發(fā)展。

適當(dāng)改變教學(xué)策略和方法，能夠充分挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)方面的潛力，同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與口語技能相比，雖然寫作水平不能在短時(shí)間內(nèi)得到很大的提升，而且表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也十分有限，但是寫作技能所涉及的句子和語篇的語言能力以及語言的準(zhǔn)確性和流暢程度等諸方面都是相輔相成的，只要我們重視這一點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，就一定能取得好的改革效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高恩光，戴建東.英語寫作新論[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]馮 超.論我國研究生英語教學(xué)的新模式[J].中國社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)，2009（5）.