張敏

摘 要：伴隨課程改革的不斷深入，當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度顯著提高，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。文章從當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)存問(wèn)題入手，著重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)始終無(wú)法脫離應(yīng)試教育的怪圈，仍以教師為課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路與技巧進(jìn)行作答，并未真正運(yùn)用自己的獨(dú)立思考能力進(jìn)行數(shù)學(xué)推理演繹。我國(guó)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是偏重?cái)?shù)學(xué)嚴(yán)密性，而缺乏對(duì)邏輯演繹性的重視，教師由于課時(shí)的限制，總會(huì)在推理演繹時(shí)忽略知識(shí)運(yùn)用方法的深入介紹，對(duì)于技巧性較強(qiáng)的題也只是輕輕點(diǎn)過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，很難做到積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探討

1.調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化核心內(nèi)容設(shè)計(jì)

在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的第一要點(diǎn)便是調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)重新審視教學(xué)內(nèi)容，將核心要點(diǎn)提煉出來(lái)，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，使其真正能夠應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與相關(guān)企業(yè)的核心需求為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以函數(shù)的極值與最值問(wèn)題為例，單純通過(guò)公式的講解無(wú)法讓學(xué)生掌握在實(shí)際生活中如何運(yùn)用，因此教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。假設(shè)為可樂(lè)公司設(shè)計(jì)易拉罐，但在比照原有的易拉罐時(shí)卻發(fā)現(xiàn)它的高和底面直徑不相等，這就違反了節(jié)約用料原則，那么這種設(shè)計(jì)的原因又是什么呢？通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生自行分組探討，建立模型，先算出制造易拉罐所用材料的體積，再求得駐點(diǎn)與極小值點(diǎn)，得出最后公式，從而根據(jù)結(jié)論解釋易拉罐設(shè)計(jì)的原因。通過(guò)這種實(shí)際問(wèn)題的解決，不僅增加了高等數(shù)學(xué)的趣味性，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索熱情，在課上形成了熱烈的學(xué)習(xí)探討氣氛，有助于學(xué)生站在宏觀角度審視生活中的實(shí)際問(wèn)題，尋求將理論知識(shí)應(yīng)用于生活中的具體途徑，從而使教學(xué)真正為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.與企業(yè)建立合作，培養(yǎng)職業(yè)化能力

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各大高校必須轉(zhuǎn)變以往偏重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的教育理念為培養(yǎng)全方位綜合素質(zhì)人才。同時(shí)也要在教學(xué)中加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)職業(yè)化設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)科與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)掘建設(shè)相應(yīng)項(xiàng)目課題，培養(yǎng)學(xué)生研究項(xiàng)目、解決課題的能力，從而使學(xué)生意識(shí)到自身思維的局限性，跳出既往學(xué)生視角，站在社會(huì)化角度加強(qiáng)自身實(shí)際能力的訓(xùn)練，真正利用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期實(shí)踐合作關(guān)系，將學(xué)生派往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期結(jié)束后由企業(yè)判定其工作成績(jī)，計(jì)入創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分中。通過(guò)這種校企聯(lián)合的實(shí)踐模式的應(yīng)用，不僅可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，促使其充分意識(shí)到自身不足，歸校后進(jìn)行更加深刻全面的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供豐富的人才儲(chǔ)備，有利于提高高校生的就業(yè)率。

3.應(yīng)用研究型教學(xué)法，與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合

將教學(xué)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其中必然要進(jìn)行大量的研究探索與實(shí)踐證實(shí)，研究型教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。研究型教學(xué)法主要是由教師組織相關(guān)實(shí)踐課程，但將研究的主體性歸還給學(xué)生，教師并不設(shè)置規(guī)定的研究任務(wù)，只給出具體的知識(shí)模塊，讓學(xué)生自行尋求如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。同時(shí)在研究型教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，要輔之以小組合作的手段，通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合、合理分工，共同確定課題并進(jìn)行研究，進(jìn)一步避免了研究的片面性與局限性，還能夠讓學(xué)生通過(guò)合作鍛煉人際交往與協(xié)調(diào)配合能力，更好地為職業(yè)能力的提升平添助力。

總而言之，伴隨如今社會(huì)就業(yè)壓力的急劇增長(zhǎng)，各大高校一定要切實(shí)意識(shí)到職業(yè)教育的問(wèn)題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中夯實(shí)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的提高，從而在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中尋求到有利優(yōu)勢(shì)。

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