鄭淘 肖嫩群 楊晶 楊巖濤

摘 要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高其分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力和獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。文章從學(xué)生自身、教師管理和學(xué)院管理三個(gè)方面分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因，并提出從轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度、提高教師指導(dǎo)能力、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、建立全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控體系等方面提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以期改進(jìn)學(xué)校非醫(yī)藥類本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；改進(jìn)措施；中醫(yī)藥院校；非醫(yī)藥類專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科生走向社會(huì)、踏上工作崗位前高校對(duì)學(xué)生最后一次系統(tǒng)培訓(xùn)，是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，考察和培養(yǎng)本科生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。尤其對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是全面提升其綜合素質(zhì)的重要階段[1]。

許多中醫(yī)藥大學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展中，構(gòu)建了醫(yī)、理、工、管、文等多學(xué)科門(mén)類協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，但學(xué)校發(fā)展的主干學(xué)科還是中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合等。在中醫(yī)藥大學(xué)的背景下，湖南中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）的工科專業(yè)如生物工程、食品科學(xué)與工程、制藥工程等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校對(duì)非醫(yī)藥類專業(yè)不重視、教師精力投入不足，管理部門(mén)管理制度不健全、學(xué)生自身不重視等。本文分析了導(dǎo)致本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因并提出了改進(jìn)措施，以期對(duì)此類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高起到一定作用。

一、當(dāng)前我校非醫(yī)藥類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題、原因及影響

1.論文指導(dǎo)教師投入精力不足

論文指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要領(lǐng)路人。在中醫(yī)院大學(xué)的大背景下，一方面，大部分教師專業(yè)及研究方向都為醫(yī)藥背景，研究工科方向的教師在數(shù)量上就缺乏，且其他專業(yè)畢業(yè)學(xué)生多，工科專業(yè)的指導(dǎo)教師還要肩負(fù)指導(dǎo)其他專業(yè)本科畢業(yè)生的任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，導(dǎo)致投入在每一名學(xué)生身上的精力不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。另一方面，高校教師不僅要完成教學(xué)工作，還要進(jìn)行科研工作，導(dǎo)致導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間少，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生選取課題的廣度和深度不合適，且缺乏創(chuàng)新性。

2.學(xué)生投入精力不足，缺乏自主性

根深蒂固的教學(xué)模式限定了學(xué)生思維。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)采取的是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在此教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。在第7學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的思維仍然停留在低年級(jí)的課堂教學(xué)模式上，不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)科研的積極性[2]。

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。第7學(xué)期正是畢業(yè)生忙于考研、求職、簽約的高峰期，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、精力無(wú)法保證，且部分學(xué)生本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能欠缺，綜合能力培養(yǎng)困難，學(xué)生心有余而力不足，導(dǎo)致了他們畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

3.管理制度不健全，質(zhì)量監(jiān)控和指導(dǎo)不到位

本科后期，教學(xué)管理者在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性和老師的指導(dǎo)投入等方面監(jiān)管不嚴(yán)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理目前由于學(xué)生人數(shù)多、基數(shù)高還存在很多困難。沒(méi)有建立有效的監(jiān)控機(jī)制，缺乏過(guò)程管理，如論文開(kāi)題、中期檢查流于形式，將畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量全部寄托在指導(dǎo)老師身上，只負(fù)責(zé)組織開(kāi)展流程，不負(fù)責(zé)具體質(zhì)量把關(guān)，導(dǎo)致質(zhì)量難以保證。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改進(jìn)的幾點(diǎn)對(duì)策

1.構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，健全保障機(jī)制

通過(guò)控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)，健全考核機(jī)制來(lái)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題和開(kāi)題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，選題是否合理、深度是否合適、開(kāi)題是否通過(guò)、中期檢查是否合格是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能否得到保證的重要基石。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期實(shí)施中期考核制度，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度情況進(jìn)行考核，對(duì)還沒(méi)有開(kāi)題，論文還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，對(duì)這部分學(xué)生的論文指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)通報(bào)，這對(duì)其他學(xué)生及后來(lái)的畢業(yè)生也能起到警示作用及良好的引導(dǎo)作用。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題評(píng)審制度。畢業(yè)答辯是畢業(yè)生闡述畢業(yè)設(shè)計(jì)思路、展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的重要一環(huán)，畢業(yè)答辯必須嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、答辯專家提問(wèn)、回答問(wèn)題的邏輯思維能力、論文的規(guī)范性、精神面貌和衣著等來(lái)進(jìn)行評(píng)分，按時(shí)保質(zhì)保量地完成選題和開(kāi)題，通過(guò)中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)工作，促進(jìn)畢業(yè)論文的提高。

2.建立有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

基于論文指導(dǎo)教師精力投入不足及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視等問(wèn)題，本科教學(xué)管理者要起到監(jiān)督教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。要求學(xué)生在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)上更具有積極性，避開(kāi)就業(yè)、考研等時(shí)間段，提前跟隨論文指導(dǎo)老師進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，利用課余時(shí)間參與到指導(dǎo)教師的科研課題中來(lái)。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程及畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段論文指導(dǎo)老師與學(xué)生就本科畢業(yè)環(huán)節(jié)互評(píng)，建立長(zhǎng)效的互相監(jiān)督機(jī)制及懲罰機(jī)制。如建立在師生互評(píng)基礎(chǔ)上，對(duì)論文指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)差的學(xué)生的畢業(yè)論文由院學(xué)術(shù)委員會(huì)專家評(píng)定，若達(dá)不到畢業(yè)要求則取消答辯資格，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)差的論文指導(dǎo)老師由院學(xué)術(shù)委員會(huì)專家評(píng)定，做出取消下年帶本科生畢業(yè)論文的資格等懲罰。

3.建立多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

（1）選擇考研學(xué)生。畢業(yè)生選擇考研，意味著這部分學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究及所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較喜愛(ài)，希望在這個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，那么這部分學(xué)生可以在大學(xué)第六學(xué)期就跟隨導(dǎo)師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加了解什么是科學(xué)研究，為以后的研究生學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這部分學(xué)生畢業(yè)則必須撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)性論文。

（2）選擇就業(yè)學(xué)生。選擇直接就業(yè)的這部分學(xué)生，以前大部分寫(xiě)的是綜述性論文，綜述是建立在學(xué)生大量查閱文獻(xiàn)，總結(jié)歸納后加入自己的觀點(diǎn)后形成的論文。但此類型的文章容易使學(xué)生過(guò)多引用他人的觀點(diǎn)，缺乏自己觀點(diǎn)的陳述，缺乏創(chuàng)新精神，論文重復(fù)率檢查往往高居不下。

為杜絕這一現(xiàn)象，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)真正鍛煉學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的能力，學(xué)院規(guī)定選擇直接就業(yè)的學(xué)生必須寫(xiě)實(shí)踐性論文。即所寫(xiě)論文內(nèi)容必須與畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作相關(guān)，若無(wú)關(guān)系，則取消答辯資格。如我校食品科學(xué)與工程的學(xué)生可能去到藥監(jiān)局、食品企業(yè)、快消品行業(yè)、檢測(cè)機(jī)構(gòu)等行業(yè)工作，那么他們所撰寫(xiě)的論文必須結(jié)合工作實(shí)際選題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，形成一篇完整的實(shí)踐性論文。

三、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式。嚴(yán)格把控工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的工科畢業(yè)生，使其走上工作崗位就能為企業(yè)所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)華，王明紅.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的問(wèn)題與改進(jìn)措施探討[J].高等建筑教育，2016（1）：167-169.

[2]謝芳娟，朱淑云，彭嵐峰.導(dǎo)師制在應(yīng)用性本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（19）.