胡瑜笑

摘 要：舞蹈編創(chuàng)課程是表演藝術(shù)專業(yè)舞蹈方向的專業(yè)核心課程，而獨(dú)舞編創(chuàng)是該課程學(xué)習(xí)的第一階段，也是入門階段。這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的自信心、觀察力以及舞蹈編創(chuàng)的專業(yè)技能都是至關(guān)重要的。文章從教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)3方面研究了獨(dú)舞編創(chuàng)課分層次教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：舞蹈編創(chuàng)；分層次教學(xué)；獨(dú)舞

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)： 1674-2346（2018）03-0072-03

舞蹈編創(chuàng)課程屬于舞蹈表演專業(yè)的核心課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。舞蹈編創(chuàng)課的教學(xué)不同于一般的舞蹈教學(xué)，它不是模仿式舞蹈教學(xué)，而是通過編舞技術(shù)技法的訓(xùn)練、編導(dǎo)基礎(chǔ)理論的滲透和創(chuàng)作手段等的剖析，引導(dǎo)學(xué)生走向以“創(chuàng)作”為核心的道路。該課程從大學(xué)二年級(jí)開始學(xué)習(xí)，工學(xué)習(xí)3個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期學(xué)習(xí)獨(dú)舞編創(chuàng)技法，第二學(xué)期學(xué)習(xí)雙人舞和三人舞的編創(chuàng)技法，第三學(xué)期學(xué)習(xí)群舞的編創(chuàng)技法。獨(dú)舞編創(chuàng)是舞蹈編創(chuàng)課的入門階段。

獨(dú)舞，即以最小的舞蹈單位——單獨(dú)的個(gè)人進(jìn)行表演的舞蹈。獨(dú)舞最擅長(zhǎng)表現(xiàn)特定舞蹈形象內(nèi)部和外界的各種特征及個(gè)性；可以是某種特定情感的直接外化，也可以是花鳥魚蟲、飛禽走獸的模仿。此外獨(dú)舞最易發(fā)揮舞蹈者在表演與舞技上的獨(dú)家功夫和獨(dú)特風(fēng)格。把獨(dú)舞編創(chuàng)放在舞蹈編創(chuàng)課的第一階段，并不是忽視它的難度強(qiáng)行導(dǎo)入，而是因?yàn)閭€(gè)人對(duì)身體的認(rèn)識(shí)與對(duì)動(dòng)作的開發(fā)是完成雙人舞以及群舞編創(chuàng)的基礎(chǔ)。因此，獨(dú)舞編創(chuàng)的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握從一個(gè)動(dòng)作到舞段形成的基礎(chǔ)技法，而不是教給學(xué)生如何去創(chuàng)作獨(dú)舞作品。因?yàn)椤皠?chuàng)作”是無法教會(huì)的，老師能教的只有編舞技法。

近年來隨著高等院校和普通高中的擴(kuò)招，高職院校的生源素質(zhì)不均衡程度提高，考入高職表演藝術(shù)專業(yè)舞蹈方向的學(xué)生大致分為3部分：其中絕大部分來自各地的中專，其專業(yè)是幼兒師范，舞蹈訓(xùn)練接觸過一些最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能；另一部分則是高中畢業(yè)生，文化課知識(shí)稍為全面，卻從未有任何舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第三部分，也是極少數(shù)部分，是藝術(shù)學(xué)校舞蹈專業(yè)畢業(yè)，已有3年舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，但是文化課的基礎(chǔ)薄弱。前兩部分學(xué)生如果讓她們直接進(jìn)行個(gè)人的獨(dú)舞技法學(xué)習(xí)，會(huì)令他們手足無措，不敢入手，從而對(duì)獨(dú)舞編創(chuàng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“懼怕”心理，最終無法達(dá)到教學(xué)目的。因此，為了讓每個(gè)同學(xué)都能有所收獲，本人在2013級(jí)舞蹈班中進(jìn)行了分層次教學(xué)的嘗試。

1 分層次教學(xué)的內(nèi)涵及依據(jù)

所謂分層次教學(xué)，就是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)、要求和教學(xué)手段。照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

如何分層分類教學(xué)是獨(dú)舞編創(chuàng)教學(xué)的關(guān)鍵。一般學(xué)科的教學(xué)分層會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層分級(jí)，憑借成績(jī)的優(yōu)劣將學(xué)生分為A、B、C組，每個(gè)組別設(shè)有不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。獨(dú)舞編創(chuàng)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓每一位同學(xué)都得到發(fā)展，更是要使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生消除對(duì)編創(chuàng)課堂的“恐懼”心理，以積極的心態(tài)面對(duì)獨(dú)舞技法訓(xùn)練。如果以專業(yè)技能好壞為依據(jù)來劃分，必定會(huì)挫傷專業(yè)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

因此，筆者避開依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度分層的方法，即不按舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)和技能水平優(yōu)劣來分組，而是有意忽略這種差異，將舞蹈基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)不好的學(xué)生安排在同一小組。然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)3方面入手，進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，要求以小組為單位完成老師教授的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)合作，互相幫助，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立解決問題，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用編舞技法，最后以個(gè)人完成獨(dú)舞小品的形式進(jìn)行展示。

2 獨(dú)舞編創(chuàng)的分層次教學(xué)具體實(shí)踐探索

2.1 教學(xué)過程分層

獨(dú)舞編創(chuàng)課的整個(gè)教學(xué)過程是由感性體驗(yàn)到理性分析再到研究創(chuàng)作。每次訓(xùn)練先從即興練習(xí)開始進(jìn)入，再到對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知、然后分析討論對(duì)動(dòng)作的開發(fā)和運(yùn)用、最后是分組演示。最初幾個(gè)單元都采用小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練。首先，老師會(huì)有選擇地根據(jù)訓(xùn)練要素設(shè)計(jì)即興主題，并用生動(dòng)的語言表述，以最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生根據(jù)老師語言上直觀的引導(dǎo)和提示，瞬間做出身體反應(yīng)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生更容易放松自己的身體。即興過后，分組對(duì)動(dòng)作的過程做出思考和探討，在感性體驗(yàn)之后做出理性的分析，最后去開發(fā)編創(chuàng)獨(dú)特的動(dòng)作跟同伴一起分享。

例如第一課要訓(xùn)練的主題是認(rèn)識(shí)身體。我們?cè)谖鑴?dòng)的時(shí)候是身體的哪個(gè)部位先動(dòng)，或是由哪個(gè)部位引領(lǐng)，而又有哪些身體部位跟隨著舞動(dòng)？通過這個(gè)主題的訓(xùn)練讓學(xué)生弄清楚動(dòng)作的來源，了解自己的身體可以如何去舞動(dòng)。

即興訓(xùn)練。躺在地板上，閉上眼睛。感覺自己躺在柔軟的沙灘上，身下的細(xì)沙像波浪般緩慢地起伏涌動(dòng)，這時(shí)，請(qǐng)感受你的身體從哪個(gè)部位開始隨著波浪開始動(dòng)起來，是后背，肩部還是腿（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用手臂、頭部等身體各部位的帶動(dòng)）……現(xiàn)在細(xì)沙涌動(dòng)的幅度越來越大，把你的身體拋向天空，又落入柔軟的沙堆中。是身體的哪個(gè)部位先給你力量讓你向上的，又是哪個(gè)部位落入地面？記住這些記憶，接著嘗試新的部位去帶動(dòng)身體向上拋出和落地。嘗試沒有用過的部位，比如臉、手背，讓它們都加入進(jìn)來，一個(gè)一個(gè)地嘗試，由快到慢，慢慢地停下來，停在一個(gè)自然結(jié)束的造型上，停止。

認(rèn)知身體。舞動(dòng)時(shí)，我們身體的各個(gè)部位都是協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，無法分離的，但是，動(dòng)作是可以區(qū)分主要部位。我們來認(rèn)識(shí)一下身體的各個(gè)部位吧，從上到下，依次是頭、頸部、肩部、手臂部位、手部位、腰部及上身、胯部、腿部、膝蓋部位、腳步位等。

分析討論身體部位的開發(fā)和運(yùn)用。讓我們把意識(shí)集中到身體的某個(gè)部位來探討一下，它們可以如何運(yùn)動(dòng)？能不能發(fā)現(xiàn)與之前所學(xué)過的舞蹈不一樣的表達(dá)方式？當(dāng)我們進(jìn)行身體各個(gè)部位開發(fā)的時(shí)候，不要忽略手指或是關(guān)節(jié)這些也是可以成為動(dòng)作的引領(lǐng)部位。

各組選擇一個(gè)身體的部位針對(duì)老師提出的問題探討，并編創(chuàng)一段8個(gè)8拍的動(dòng)作。要求由學(xué)生選擇某個(gè)身體部位為動(dòng)作的引領(lǐng)，思考其他哪些部位是跟隨。

分組演示。每個(gè)小組選定一個(gè)身體部位之后，每個(gè)人回憶和收集上課時(shí)做過的即興訓(xùn)練中出現(xiàn)過的獨(dú)特的想法和動(dòng)機(jī)，討論選擇所需要的動(dòng)作，并進(jìn)行組合，然后演示。要求這一段動(dòng)作盡可能做到與眾不同。

這一教學(xué)過程，從即興舞蹈—討論分析—對(duì)動(dòng)作的開發(fā)和運(yùn)用—演示，都是在分組的情況下集體完成的。相對(duì)于個(gè)人演示，學(xué)生在身體和思想上會(huì)更放松，思維會(huì)更開闊和解放，并且小組各成員可以相互學(xué)習(xí)，互相切磋，收獲意想不到的效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容分層

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求在教學(xué)內(nèi)容上遵循“由易到難，逐層深入”的教學(xué)原則。獨(dú)舞編創(chuàng)課先從單一動(dòng)作造型入手，再到動(dòng)作造型之間的連接，形成舞句，句子的連接形成舞段，最后成為獨(dú)舞小品。

下面以對(duì)空間的認(rèn)知這一主題的訓(xùn)練為例，讓學(xué)生完成造型到舞段的訓(xùn)練。舞蹈的空間有三度空間、主空間和副空間。三度空間：地面是一度空間，以人體身高為水平線的空間位置為二度空間，人體雙腳騰空離開地面為三度空間。主空間：身體本身所占有的空間。副空間：人體周圍的空間。

造型和動(dòng)作。造型的定義是“瞬間的靜止”。動(dòng)作是“人體在空間中的運(yùn)動(dòng)”。造型是動(dòng)作的一部分，舞蹈大部分是在運(yùn)動(dòng)的過程中傳達(dá)美感的。當(dāng)動(dòng)作瞬間停止我們就能看到造型，因此舞蹈離不開造型，造型也是最好入手的。編導(dǎo)家謝飛用“高山”來比喻造型，“流水”來比喻動(dòng)作。相信這一形象的比喻讓我們能立刻理解造型和動(dòng)作的概念和關(guān)系。

動(dòng)作的連接。動(dòng)作的連接就是將一個(gè)動(dòng)作和另一個(gè)動(dòng)作巧妙地連接起來。前一個(gè)動(dòng)作的出和后一個(gè)動(dòng)作的入可以用無數(shù)種方式去連接。例如可以在不同的空間（高、中、低）上去嘗試把兩個(gè)動(dòng)作連接在一起，哪種方式最巧妙就用哪種去連接。

舞句。舞句是根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖、一定的情感傾向、按照一定的形式邏輯把單一的動(dòng)作進(jìn)行編織串聯(lián)。例如，有8個(gè)舞蹈造型，2拍1個(gè)動(dòng)作，把8個(gè)動(dòng)作連接起來就有2個(gè)8拍的動(dòng)作，這就成為一個(gè)舞句。

舞段。這里的舞段一般是指單一舞段，是數(shù)目不等、長(zhǎng)短不一的舞句的組合。在功能上較之舞句更為完整、豐富，能鮮明地體現(xiàn)舞蹈形象與情感，就像音樂上一個(gè)完整的樂思相似。

獨(dú)舞小品。舞蹈小品也是作品，只是在規(guī)模上、時(shí)間上比舞蹈作品短小一些。獨(dú)舞小品是單人舞，要求主題明確、作品完整、動(dòng)作語言風(fēng)格要統(tǒng)一。獨(dú)舞小品是每位同學(xué)在考試匯報(bào)時(shí)要展示的。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，先從動(dòng)作造型入手，通過對(duì)動(dòng)作的分析和開發(fā)、對(duì)身體各個(gè)部位動(dòng)作的重新架構(gòu)、對(duì)空間的理解和運(yùn)用等編導(dǎo)技法的訓(xùn)練，由易到難地體會(huì)從動(dòng)作到舞句、舞段，最后到小品的形成過程。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)分層

分層評(píng)價(jià)的基本要求是評(píng)價(jià)要有差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。為了充分照顧個(gè)體差異性， 在分層評(píng)價(jià)時(shí)以表揚(yáng)為主， 使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的激勵(lì)。主要方式是教師評(píng)價(jià)與小組互評(píng)相結(jié)合，每次訓(xùn)練展示結(jié)束后，先由老師點(diǎn)題，然后各小組互評(píng)，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的分層根據(jù)舞蹈專業(yè)的要求按照以下5個(gè)層級(jí)展開評(píng)價(jià)： 1）核心動(dòng)作要準(zhǔn)確；2）舞蹈與音樂要和諧統(tǒng)一；3）核心動(dòng)作要生動(dòng)、有趣；4）舞段完整；5）動(dòng)作與空間的轉(zhuǎn)換合理流暢。

例如，優(yōu)秀作品夏夢(mèng)嬌同學(xué)的舞蹈小品是《我家的小貓》，她的核心動(dòng)作選擇了四肢著地，蜷伏著爬行，呈現(xiàn)出慵懶的狀態(tài)，把一只生活優(yōu)越的小胖貓的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。所以核心動(dòng)作要準(zhǔn)確并且生動(dòng)有趣。一段完整的舞段是圍繞核心動(dòng)作進(jìn)行變化與發(fā)展的，不能偏離主題。動(dòng)作之間要合理地進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換，例如小貓的空間運(yùn)用可以多采用高空間和低空間，而少用中空間。小貓的低空間可以是翻滾和爬行，高空間是跳躍，體現(xiàn)出貓的靈活和動(dòng)感。

經(jīng)過一學(xué)期的獨(dú)舞編創(chuàng)訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的舞蹈表演意識(shí)、藝術(shù)感染力、舞姿和情感表達(dá)的準(zhǔn)確性，有了很大提高。當(dāng)同學(xué)們相互協(xié)作完成練習(xí)并表演時(shí)，他們的角色會(huì)不自覺地從一位學(xué)生轉(zhuǎn)換成表演者，會(huì)潛在地用創(chuàng)作者挑剔的眼光和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆直媪韺徱曌约旱谋硌?，并加以改進(jìn)和提高。而且因?yàn)檎n堂上所有訓(xùn)練都是在其他同學(xué)注視下完成，漸漸的學(xué)生敢于在公眾面前展現(xiàn)自我，到了期末獨(dú)舞小品匯報(bào)時(shí)，所有同學(xué)都可以完整自信地表演自己編的獨(dú)舞作品。

參考文獻(xiàn)

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