李倩

學生核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開對其英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、以《人教版新課標高中英語》為例探討在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

1 引言

我國教育部于 2014 年 3 月份出臺了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，并提出了“核心素養(yǎng)”的重要概念，強調(diào)將構(gòu)建學生的核心素養(yǎng)體系作為深化課程改革的關(guān)鍵部分，因此如何全面落實“核心素養(yǎng)”的教育方針成為了所有學校與教師積極探究的中心問題。高中英語閱讀在每個單元知識點較多，在陜西高考中閱讀占40分，占整份試卷近30%的分值，在英語學科中的地位極其重要。本文根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、以《人教版新課標高中英語》為例，探討在高中閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

2 英語學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

根據(jù)《普通高中英語課程標準》（征求意見稿） 英語學科核心素養(yǎng)主要由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力這四個方面構(gòu)成。

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的核心，包括聽、說、讀、寫、理解與運用，英語語言能力具體包括以下五個方面：一是對英語以及英語學習的意識形態(tài)與認知，如對英語與文化、思維等之間的關(guān)系認識；二是對英語語言知識體系的構(gòu)建以及表達意義的理解能力，即對英語語言知識的掌握能力；三是對不同題材的英語口語以及書面語的理解能力；四是通過口語和書面語言進行英語表達的能力；五是運用英語構(gòu)建人際關(guān)系的能力 （程曉堂、趙思奇2016）。

文化品格的重要性不容忽視，它具有跨文化、跨地域、跨國界交流能力培養(yǎng)的作用。文化品格往往會表現(xiàn)在課本教材內(nèi)容的地域文化特色與生活現(xiàn)象上，同時也表現(xiàn)在情感價值上，通過培養(yǎng)學生自主建立相關(guān)文化體系，理解并描述社會文化，幫助他們形成自己的立場與態(tài)度，提高其文化認同感與文化鑒賞能力。

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的特殊組成部分，具有不可替代的意義與作用。對學生思維能力的開發(fā)不僅僅是對語言表達能力的強化，更能使學生轉(zhuǎn)變思維，深入理解英語這門學科，進而提高自主學習英語的能力。

學習能力的培養(yǎng)受到了越來越廣泛的重視。英語學科素養(yǎng)的學習能力包括正確的語言學習方法，同時也包括正確的認知和態(tài)度，積極主動的情感投入，元認知策略、有效的評估策略，根據(jù)學習需要調(diào)節(jié)學習內(nèi)容和學習方法的監(jiān)控調(diào)節(jié)能力等。

3 英語學科核心素養(yǎng)在《人教版新課標高中英語》中的應用

3.1 培養(yǎng)學生語言能力

提高英語語言能力是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有助于拓寬其文化視野，豐富其思維方式。如在《人教版新課標高中英語》必修三 Unit 3 Reading The Million Pound Bank Note的學習時，在閱讀教學讀前環(huán)節(jié)，教師可以通過讓學生欣賞電影《百萬英鎊》的一個片段，調(diào)動其學習積極性，激發(fā)其學習興趣。在欣賞完電影片段之后，教師可以通過讓學生小組討論表達觀點，并對文章內(nèi)容進行預測，從而激發(fā)學生積極參與課堂、調(diào)動學生主動理解文章話題和猜測文章內(nèi)容的激情，在此環(huán)節(jié)通過聽、說、看等方式培養(yǎng)學生的語言能力，同時也激發(fā)了其思維的靈活性，拓寬了其文化視野。

3.2 培養(yǎng)學生文化品格

文化品格的培養(yǎng)，能夠加強學生的國際理解能力，跨文化交際能力，培養(yǎng)其跨文化意識。如《人教版新課標高中英語》必修四 Unit4 Reading Communication：No Problem？ 主要介紹了各種文化背景下的body language的異同，通過此部分的學習可以幫助學生理解日本，哥倫比亞，加拿大，法國等不同國家的文化差異，培養(yǎng)學生的文化意識，促進文化交流，加強國際理解。在讀后環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計小組合作 “Can you tell the different body languages between different countries？”此環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和口語的能力，同時也加強了學生的國際理解能力，培養(yǎng)了其文化意識。

3.3 培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

良好的英語思維品質(zhì)是學好英語的前提。因此，在閱讀教學中，教師應設(shè)計有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生思維品質(zhì)的活動。如在《人教版新課標高中英語》必修三Unit 2 Reading Come And Eat Here，由于此篇講述Wang Peng和Yong Hui開飯店的不同風格和顧客對不同食品的反應，但他們兩個人都沒有提供平衡的膳食，經(jīng)過一段時間的磨合，他們決定合作，提供既有能量又有纖維的食品。戲劇性的結(jié)尾增添了故事的趣味性。通過閱讀豐富學生的飲食文化，教會他們?nèi)绾胃纳骑嬍沉晳T；在現(xiàn)實生活中碰到麻煩時，如何正確處理矛盾，解決問題，從而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

3.4 培養(yǎng)學生學習能力

閱讀者對促進文本理解的閱讀策略的掌握和使用意識是評價其閱讀能力的一個重要維度。學生在掌握一定的英語閱讀策略可以提高英語的學習效率。如選修七 Unit 1 Reading A Letter to An Architect對應的閱讀策略為：pay attention to italics，即通過找出文章中的斜體標題，抓住文章的重點內(nèi)容，幫助學生快速理解文章的整體結(jié)構(gòu)。因為斜體字作為小標題一般出現(xiàn)在每段段首，從而幫助學生方便、快捷地理解此部分的內(nèi)容。如：要想找到此篇文章關(guān)于earphones的相關(guān)內(nèi)容，只需找到文章的斜體標題：Earphones for people who have trouble hearing，快速瀏覽此斜體標題后面的內(nèi)容，就找到需要的相應信息。此閱讀策略大大節(jié)約了學生的閱讀時間和精力，有效提高了學生答題的速度和正確率，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。

4 結(jié)語

培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)對其發(fā)展和學習至關(guān)重要?！度私贪嫘抡n標高中英語》的閱讀話題貼近學生生活，教師在平時的課堂教學過程中應采用合適的教學方式和教學設(shè)計，注重學生語言能力的提升，思維品質(zhì)的發(fā)展，文化品格的培養(yǎng)，學習能力的提高，從而培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

（作者單位：西北大學附屬中學）