李麗

一

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃的顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

——魯迅《風箏》

閱讀心得

作者從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮動，由此引出對故鄉(xiāng)“風箏時節(jié)”的回憶。文章講述了發(fā)生在“我”和小弟之間的故事，時過境遷，“我”對當年粗暴對待小弟進行了深刻反思。

二

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了？拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。

“送給萬芳了，她是我最好的朋友?！?/p>

“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭著喊了起來。

——張之路《羚羊木雕》

閱讀心得

羚羊木雕是一件貴重的工藝品，“我”把它送給了朋友，父母卻要求將它要回來，鬧得“我”和父母都不愉快。人物的對話完全圍繞羚羊木雕展開，文章借羚羊木雕提出了一個問題：孩子該如何敬重父母，父母該如何尊重孩子。

三

我想起了另一位友人的故事：他懷著滿心難治的傷痛和必死之心，投到江南的一條河里。到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人??！”），看見一點燈光，模糊中他還聽見一陣喧鬧，以后便失去知覺。醒過來時他發(fā)覺自己躺在一個陌生人的家中，桌上一盞油燈，眼前幾張誠懇、親切的臉。“這人間畢竟還有溫暖，”他感激地想著，從此他改變了生活態(tài)度?！敖^望”沒有了，“悲觀”消失了，他成了一個熱愛生命的積極的人。

——巴金《燈》

閱讀心得

作者敘述了一個友人投河的故事。友人投河時聽到有人呼喊救人，看到了一點燈光，被人救下后成了一個熱愛生命的積極的人。在這里，燈光象征著人與人之間的關愛。《燈》全文講述的都是與燈有關的故事，作者借燈串聯(lián)起全文的內容，同時又賦予燈深刻的象征意義。

寫作借鑒

以物為依托，講述故事，這里的物，不一定是主要描寫對象，但文章所寫的事都與這個物件有關。作為依托的物件主要有以下幾種作用：

一是引出某個故事。這個物件（如照片、日記本、紀念品等），觸動了我們的思緒，使我們想起了某次經歷、某件事或某個人?？梢哉f，這個物件只是一個觸發(fā)點或一個引子。所講述的故事，只與這個物件有關，而不需要圍繞這個物件講述。當然，這個物件通常要有一定的意義，在我們心中留下了深刻的印象。它可以是我們自己的，也可以是別人的，甚至還可以是相似的物件。如片段一。

二是承載故事內容。作文講述的故事不但與這個物件有關，而且所有的故事情節(jié)始終圍繞這個物件展開。這個物件可以作為線索而存在，貫串文章始終；也可以是故事的載體，故事所有的情節(jié)都與這個物件有關，或者說都是因這個物件而發(fā)生。如片段二。

三是表達某種情感或表現(xiàn)某一主題。這個物件在故事中可以具有一定的象征意義，我們可以借助它來表達某種情感。在內容上，我們可以講述這個物件的前世今生，也可以借這個物件把發(fā)生在不同時間、不同地點、不同人物身上的事串聯(lián)起來，表達同一主題。如片段三。