孫鳳珠

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0068-02

當(dāng)前，小學(xué)生的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健身等習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。如缺少起碼的文明素養(yǎng)、不守規(guī)矩，隨心所欲、馬虎邋遢等。留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們很多的孩子在一些日常的細(xì)小行為習(xí)慣上都不加注意，而這些根深蒂固的習(xí)慣卻在影響著孩子們的發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會(huì)等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。為此，自2011年我校開展了抓養(yǎng)成教育，促學(xué)生和諧發(fā)展的研究。

一、確定小學(xué)低中高年級(jí)段學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和目標(biāo)，制定小學(xué)生行為習(xí)慣常規(guī)，為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

為加強(qiáng)良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效性，將學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處，我們從學(xué)生需要和本校發(fā)展出發(fā)開發(fā)了養(yǎng)成教育校本課程，將小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容固化下來，形成不同年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和目標(biāo)體系。

沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。因此，在課題研究過程中，我校除了將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩外，還根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制定并實(shí)施了良好習(xí)慣養(yǎng)成教育方面一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《小學(xué)生在校一日常規(guī)》、《小學(xué)生上課三字經(jīng)》、《小學(xué)生道德三字經(jīng)》、《小學(xué)生禮儀三字經(jīng)》、“小學(xué)生作業(yè)三字經(jīng)》等，從校內(nèi)到校外規(guī)定了學(xué)生言行所必須遵守的內(nèi)容。讓學(xué)生有“法”可依、照章執(zhí)行。

二、融良好習(xí)慣養(yǎng)成教育于課堂教學(xué)中，立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

把習(xí)慣培養(yǎng)滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的習(xí)慣教育會(huì)收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，我們聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。比如，中年級(jí)在培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣方面是這么做的：首先讓學(xué)生明白傾聽的重要性：傾聽，是一種能力，更是一種人文素質(zhì)。接著就規(guī)范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣：（1）傾聽前明確目標(biāo)，如聽后“評(píng)一評(píng)他的發(fā)言”，“你有什么更好的意見”等目標(biāo)指令性問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的欲望。（2）引導(dǎo)點(diǎn)撥，教會(huì)傾聽方法，細(xì)化“聽”的要求。①專心致志地傾聽②有的放矢地傾聽：聽優(yōu)點(diǎn)，聽缺點(diǎn)、聽異同。（3）進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽的專注力和記憶力。①聽讀接力②練習(xí)“聽”寫③聽評(píng)④聽后復(fù)述——轉(zhuǎn)述或概括別人的發(fā)言⑤聽記訓(xùn)練——傳口信：如游戲“交頭接耳”、口頭作業(yè)、轉(zhuǎn)述通知等。

三、融良好習(xí)慣養(yǎng)成教育于豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

養(yǎng)成教育貴在主動(dòng)發(fā)展。為此，我們組織學(xué)生開展了豐富多彩的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評(píng)與合作競(jìng)爭(zhēng)，從而自覺遵守規(guī)范。針對(duì)亂扔垃圾和校園環(huán)境差，開展了“彎彎腰留下一片清潔”的活動(dòng)；針對(duì)有的學(xué)生出口成臟以及文明禮儀差，開展了“說文明話，做文明人”的活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，低、中年級(jí)開展了“課前準(zhǔn)備大比拼”、“讀寫姿勢(shì)大比拼”、“踴躍發(fā)言大比拼”、“專心聽講大比拼”、“認(rèn)真作業(yè)大比拼”等。高年級(jí)開展了“課外閱讀大比拼”、“動(dòng)手操作大比拼”、“標(biāo)準(zhǔn)誦讀大比拼”；針對(duì)部分學(xué)生生活自理能力差，低年級(jí)開展了“系鞋帶大比拼”、“整理書包大比拼”，高年級(jí)則開展了“周末我當(dāng)家”等活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，我們?cè)诟靼嗑⒘恕皥D書漂流站”并開展了“好書換著看”、“與經(jīng)典同行、與好書為伴”、“讀書大王評(píng)選”等系列活動(dòng)。

在“小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”的過程中，我校所有教師充滿激情的投入工作，把智慧、情感融入教育，用理解、關(guān)愛面對(duì)孩子，帶微笑、溫馨進(jìn)入課堂，使每一位學(xué)生都能大膽的展示自我，盡情的張揚(yáng)自我，努力的完善自我。孩子們?cè)凇拔业某砷L(zhǎng)目標(biāo)我來定”時(shí)斟酌目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；在絢麗多彩的“果實(shí)籃”里收獲果實(shí)，炫耀果實(shí)；在回頭眷顧的“周反思”時(shí)寫寫感受，找找得失；在真情流露的“悄悄話”里敘敘衷腸，說說希望……

經(jīng)過近兩年的探索與實(shí)踐，學(xué)生們的整體素質(zhì)得以提升，確立了高尚、篤定、積極的目標(biāo)追求；具備了健康、陽光、平和的心理素質(zhì)；培養(yǎng)了縝密、巧妙、實(shí)用的學(xué)習(xí)方法；養(yǎng)成了負(fù)責(zé)、公正、文明的行為習(xí)慣。聆聽花開的聲響，分享拔節(jié)的快樂，我們品嘗了豐收的甘甜。