馬穎

摘 要：一個人要想順利進(jìn)入社會、適應(yīng)社會的發(fā)展，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了培養(yǎng)聽障幼兒的良好行為習(xí)慣，教師要科學(xué)制定養(yǎng)成教育的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍對聽障幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育，增強(qiáng)聽障幼兒的自我意識，學(xué)校、家庭、社會共同參與，從而更好地培養(yǎng)聽障幼兒的良好行為習(xí)慣，讓他們更好地回歸主流社會。

關(guān)鍵詞：聽障幼兒;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

中圖分類號：G762? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、科學(xué)制定養(yǎng)成教育的目標(biāo)

每一名聽障幼兒都是家庭的希望，是祖國的未來。而教育的終極目標(biāo)是讓他們學(xué)會如何正確做人，成為對社會有用之人。學(xué)校作為聽障兒童學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，因材施教。因此對聽障幼兒的養(yǎng)成教育要根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，在制定目標(biāo)的時候逐步提高要求，從而體現(xiàn)出階段性、層次性。如小班聽障幼兒就掌握基本的：認(rèn)識國旗;愿意上幼兒園，喜歡和小朋友一起做游戲;每天入園、離園時，在成人的提醒下主動向老師問好、說再見;在教師提醒下不打架，能遵守游戲的規(guī)則等。中班聽障幼兒要掌握：認(rèn)識國旗，知道愛護(hù)國旗;熱愛自己的班級，喜歡跟小朋友一起上課、游戲;會正確使用“你好”“謝謝”“再見”等禮貌用語;在游戲中不爭搶玩具，不獨(dú)占玩具等。大班聽障幼兒要掌握：認(rèn)識國旗、國徽，知道尊敬國旗、國徽，升國旗、奏國歌時要肅立;聽老師的話，關(guān)心老師;不罵人，不欺負(fù)同學(xué);誠實(shí)，不撒謊;主動承認(rèn)錯誤，有錯就改等。學(xué)校也要適時調(diào)整教育內(nèi)容，幫助聽障幼兒正確理解，做到言行一致，避免脫離實(shí)際。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍對聽障幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅需要營造良好的學(xué)校環(huán)境，更需要創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境及社會環(huán)境。我們要充分利用學(xué)校的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，利用家園宣傳欄，對幼兒的道德品質(zhì)、文明禮儀等進(jìn)行宣傳，表揚(yáng)身邊的好人好事，營造良好的班級、校園氛圍。教師以身作則，做好榜樣示范，對聽障幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。定期表揚(yáng)行為習(xí)慣良好的孩子，并適當(dāng)給予獎勵，通過以表揚(yáng)促成長的方式，讓聽障幼兒意識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，從而促進(jìn)聽障幼兒更好地成長。

三、增強(qiáng)聽障幼兒自我意識的發(fā)展

教師本身的人格魅力對聽障幼兒的影響極為重要，我們不僅僅要教會聽障幼兒做人、做事的道理，還要通過教師自身的人格魅力和言行舉止去影響聽障幼兒，要求孩子們做到的事情，教師首先要做到，充分起到示范的作用。現(xiàn)在的孩子自尊心都非常強(qiáng)，當(dāng)他們看到某些幼兒因?yàn)槟承┬袨榈玫浇處煹谋頁P(yáng)或獎勵的時候，他們就會增強(qiáng)自我意識，就會意識到下次如果這樣做會得到老師的表揚(yáng)或獎勵，在這種自我意識的發(fā)展之下，聽障幼兒的良好行為習(xí)慣會得到更好的發(fā)展。

四、學(xué)校、家庭、社會共同參與

對聽障幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會諸多因素共同作用、共同影響，缺一不可。對聽障幼兒的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法和途徑是多種多樣的，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，家庭教育和社會環(huán)境共同參與，調(diào)動各種資源與途徑，形成教育合力，從而達(dá)到最佳教育效果。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“學(xué)校、家庭、社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。”可見三者相互依存，形成合力。學(xué)校教育是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要渠道;家庭教育注重環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)父母對孩子的影響;社會環(huán)境在于給孩子們創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，提供一個場所，讓孩子們在學(xué)校和家庭中形成的良好行為習(xí)慣得以實(shí)踐。學(xué)校、家庭、社會三者共同作用，有利于形成教育合力，提高養(yǎng)成教育的實(shí)效性。

五、結(jié)語

幼兒時期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，相當(dāng)一部分良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是在幼兒階段進(jìn)行的，一旦錯過了這個關(guān)鍵期，就可能無法彌補(bǔ)，甚至?xí)绊懞⒆訉淼某砷L，因此聽障幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須引起教育者足夠的重視。良好的習(xí)慣一旦形成，學(xué)生必將終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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