張華召

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系等不斷完善，在各中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，獲得了非常突出的成效。文章分析了民族地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸，提出了問題的解決方案，希望提升化學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué);分層

中圖分類號(hào)：G633.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、分層授課

1.分層施教

教師結(jié)合課堂標(biāo)準(zhǔn)要求，在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)教授給全部學(xué)生，將教學(xué)舉措構(gòu)建在學(xué)生共性前提下，把最基礎(chǔ)的內(nèi)容教授給學(xué)生，達(dá)到最根本的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人差異，進(jìn)行個(gè)別、異步授課，使各層次學(xué)生的心理活動(dòng)全部集中于各自的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同層次的問題，激疑設(shè)疑;調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，分層開展課堂訓(xùn)練，讓優(yōu)生、中等生、學(xué)困生“吃得好”“吃得飽”“吃得了”。

2.分層提問

教師結(jié)合各層次學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行提問，先由學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行不同深度的講授，讓學(xué)生多思考及提問，促使學(xué)生探究能力的形成，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)硫酸過程中，教師為學(xué)生介紹SO42-檢驗(yàn)方法后，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)優(yōu)等生提出“為何添加稀硝酸？”的問題，對(duì)中等生提出“發(fā)生哪些反應(yīng)現(xiàn)象，可否用其他的試劑代替？”的問題，針對(duì)學(xué)困生，教師提出“檢驗(yàn)SO42-時(shí)需添加何種試劑？”的問題。教學(xué)當(dāng)中的提問有一定的策略，經(jīng)過以上提問之后，學(xué)生把握了SO42-的檢驗(yàn)方法。在講授新知識(shí)過程中，向中等生發(fā)出提問，在教學(xué)當(dāng)中，教師適當(dāng)向?qū)W困生提出問題，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，增強(qiáng)自信心。

3.分層練習(xí)

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師從各個(gè)角度設(shè)計(jì)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。整體目標(biāo)：著重發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的潛能;促使中等生自覺主動(dòng)完成練習(xí)，加大自學(xué)比例;針對(duì)學(xué)困生，一般是踐行雙基，減少難度，一些時(shí)候可以仿照書本上的練習(xí)。

在分層練習(xí)中，教師關(guān)注學(xué)生的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多引導(dǎo)學(xué)生讀懂教科書;針對(duì)高水平的學(xué)生，激勵(lì)他們自主探究，不斷進(jìn)步;針對(duì)低水平學(xué)生，對(duì)他們予以更多的關(guān)愛與信任，讓各層次的學(xué)生結(jié)合自身興趣，做符合自身實(shí)際的作業(yè)，感受成功帶來的快樂。

4.分層討論

結(jié)合學(xué)生知識(shí)把握狀況，教師將學(xué)生劃分為三個(gè)水平的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組或全班探討，除了課本討論題，還可適當(dāng)添加部分問題，由學(xué)生進(jìn)行討論。

二、協(xié)助學(xué)生集中歸納知識(shí)內(nèi)容

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分教師采用了小組討論的方式教師設(shè)置問題，交由學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)小組進(jìn)行交流，給出課堂討論結(jié)果，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，編寫順口溜，協(xié)助學(xué)生記憶。

如十八號(hào)元素的背誦：在原子中，由于原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)是相等關(guān)系，因此，記住原子序數(shù)就可以知道其他數(shù)目，我在教學(xué)中這樣編寫順口溜：親愛你別碰（氫氦鋰鈹硼），嘆嘆羊撫奶（碳氮氧氟氖），那美旅桂林（鈉鎂鋁硅磷），硫氯氬（流離呀）。對(duì)常見元素的化合價(jià)歸納：一價(jià)氟氯嗅碘氫，還有鋰鈉鉀銅銀;一、二銅汞二、三鐵，二價(jià)鋇鈣鉛鋅鎂;二、四、六硫二、四碳;三鋁二氧區(qū)正負(fù)，四硅六鎢三、五磷;化合價(jià)、化合價(jià)，元素化合才有價(jià)，單質(zhì)價(jià)數(shù)等于零，如此有效記憶知識(shí)。

再如，教師在給學(xué)生介紹常見酸根與離子時(shí)，總結(jié)出完備的酸根與離子體系，氯離子Cl-、鈉離子Na+、鉀離子K+、鈣離子Ca2+等是一些常見離子。碳酸根CO32-、磷酸根PO43-、硫酸根SO42-、高錳酸根MnO4- 等是一些常見酸根，為讓學(xué)生充分記憶，教師進(jìn)行總結(jié)之后，利用順口的語句將上述知識(shí)串聯(lián)起來。把元素化合價(jià)編制成口訣，讓學(xué)生更深刻記憶知識(shí)，靈活運(yùn)用各類方法，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中遭遇瓶頸將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)?？紤]到以上情況，初中化學(xué)教師在新課改要求前提下，摸索新型的教學(xué)模式，逐步優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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