劉藝 耿涓

摘 要：針對湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）傳播與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控存在過程監(jiān)管不嚴格、不到位;質(zhì)量評價標準單一化、不完善;質(zhì)量評價與反饋渠道少，機制不健全，評價不全面等問題，文章作者提出通過制定完整的畢業(yè)設(shè)計管理制度，建立基于QQ群/微信群的師生溝通交流機制，逐步出臺交流監(jiān)控制度，拓寬質(zhì)量評價和反饋渠道，形成校、企、政多方聯(lián)動的多元化反饋機制，嚴控過程管理，強化質(zhì)量監(jiān)督，創(chuàng)新考核形式，完善評價標準，以此構(gòu)建適合傳播與策劃專業(yè)自身特點的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，從而有效促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，進而確保該專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳播與策劃;畢業(yè)設(shè)計;質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G642.477? ??文獻標識碼：A

一、傳播與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀

傳播與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，以組為單位（3人/組）設(shè)計制作規(guī)定選題范圍內(nèi)的宣傳作品包（含宣傳冊一本/宣傳H5 一個/宣傳視頻一個）。要求按照傳媒產(chǎn)品的策劃創(chuàng)意和設(shè)計制作流程，并撰寫相關(guān)材料。要求宣傳冊紙質(zhì)版和SWF電子版、H5、宣傳視頻及相關(guān)材料電子版上傳至世界大學(xué)城空間，并將作品內(nèi)容全部刻碟保存。

1.學(xué)生的現(xiàn)狀

學(xué)生中存在 “前拖后趕”、質(zhì)量意識不強、投入力度不夠的現(xiàn)象。在對往屆畢業(yè)生的調(diào)查中顯示，將近一半的學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的有效時間只有半個月到一個月，這與畢業(yè)設(shè)計要求的12周存在較大的出入，很多學(xué)生選題倉促，缺乏調(diào)研，市場因素考慮較少。

2.指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀

（1）由于指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)重，指導(dǎo)學(xué)生多，因此投入指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足，存在“放羊式”管理現(xiàn)象，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)次數(shù)偏少，時間不定，缺乏有力的過程監(jiān)督。

（2）指導(dǎo)教師中無校外專家或企業(yè)技術(shù)人員，全為校內(nèi)專兼職教師，存在指導(dǎo)缺章法、不深入、流于形式的現(xiàn)象。

二、傳播與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)存主要問題

1.過程監(jiān)管不嚴格、不到位

傳播與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計包括選題、開題、創(chuàng)作（設(shè)計）、成果展示、答辯等過程。大多數(shù)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計的選題環(huán)節(jié)投入精力少，一方面較少由自己去企業(yè)中尋找真題來供學(xué)生選擇，另一方面在審核學(xué)生自選題目時把關(guān)不嚴;在開題環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師未能及時引導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)研和開題報告，存在“應(yīng)付檢查式”現(xiàn)象，沒有真正幫助學(xué)生理清思路，明確任務(wù);在創(chuàng)作（設(shè)計）環(huán)節(jié)，依據(jù)《傳播與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理辦法》，指導(dǎo)教師應(yīng)至少每周與學(xué)生進行一次指導(dǎo)交流，但部分教師會因為其他教學(xué)任務(wù)或行政工作繁忙，指導(dǎo)學(xué)生的時間有限，無法做到及時監(jiān)管，達不到畢業(yè)設(shè)計管理制度的要求。

2.質(zhì)量評價標準單一化、不完善

目前，傳播與策劃專業(yè)采用的是以答辯成績?yōu)橹鞯漠厴I(yè)設(shè)計考核評價體系。一方面，這種單一的考核制度已不適應(yīng)高職院校堅持的“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念;另一方面，在對往屆畢業(yè)生的調(diào)查中顯示：大部分的學(xué)生希望通過新的考核形式呈現(xiàn)和評價自己的作品。

3.質(zhì)量評價與反饋渠道少，機制不健全，評價不全面

傳播與策劃專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的評價反饋基本上來源于指導(dǎo)教師、答辯教師（該專業(yè)校內(nèi)專兼職教師）以及教育行政部門專項抽查的意見，缺乏校外專家或企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)反饋意見。

三、傳播與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

1.制定完整的畢業(yè)設(shè)計管理制度

傳播與策劃專業(yè)教研室教師們根據(jù)多年從事畢業(yè)設(shè)計管理工作的實踐與經(jīng)驗，制定了該專業(yè)完整的畢業(yè)設(shè)計管理制度，制定了組織答辯、成績評定和質(zhì)量評價等辦法以及各項工作（如選題、任務(wù)書下達、成果形式等）的具體要求。建立健全傳播與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理制度是有效開展該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)性工作。

2.建立基于QQ群/微信群的師生溝通交流機制，逐步出臺交流監(jiān)控制度

在整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)，借助QQ群、微信群的支持進行信息發(fā)布、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻等在線交流[1]，隨時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況，及時引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的困難，并在此基礎(chǔ)上，建立周報制度和師生定期交流互動機制，對師生交流的頻度、深度作出相應(yīng)的規(guī)定，逐步出臺交流監(jiān)控制度，從而保證畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。

3.拓寬質(zhì)量評價和反饋渠道，形成校、企、政多方聯(lián)動的多元化反饋機制

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價和反饋指導(dǎo)意見，除來源于指導(dǎo)教師、答辯教師（校內(nèi)專兼職教師）和教育行政部門專項抽查指導(dǎo)反饋意見，還應(yīng)有來自行業(yè)、企業(yè)專家們的聲音。因此可以聘請校外專家或企業(yè)技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，形成校、企、政多方聯(lián)動的多元化反饋機制[2]，這有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的實用性和完整性。

4.嚴控過程管理，強化質(zhì)量監(jiān)督

（1）在畢業(yè)設(shè)計開題、中期及答辯三個關(guān)鍵階段，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格管理，強化質(zhì)量。開題階段，一方面教研室應(yīng)深化校企合作，從企業(yè)中尋找真題，或者鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主尋找企業(yè)真題，以市場的標準檢驗作品;另一方面，提倡一題多做，形成對比，有利于共同提高。指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生開展市場調(diào)研、制作開題報告，幫助學(xué)生理清思路，明確設(shè)計任務(wù)，做好開題論證工作，不合格的選題一律不允許開題。畢業(yè)設(shè)計中期，學(xué)生每周向指導(dǎo)教師匯報進度及下周工作計劃，交流面臨的困難和存在的問題，指導(dǎo)老師做好各項記錄，在掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度的同時，還應(yīng)協(xié)助學(xué)生深入剖析問題，引導(dǎo)其把握好設(shè)計方向，盡快找到解決問題的辦法。答辯階段，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格進行答辯資格審查，不符合答辯要求的一律不準參加畢業(yè)答辯，指導(dǎo)符合畢業(yè)答辯的學(xué)生精心提煉其畢業(yè)設(shè)計成果，制作好畢業(yè)設(shè)計答辯提綱和演示PPT，在正式答辯前進行答辯預(yù)演，幫助其突出答辯重點，理清答辯思路，提高答辯效果。

（2）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)在畢業(yè)設(shè)計進行過程中，按要求進行前期、中期和后期三階段檢查，及時公布檢查情況和處理意見。我校教務(wù)處下設(shè)的督導(dǎo)團、傳播與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組、院系教科辦共同監(jiān)督執(zhí)行該項檢查，這對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控工作發(fā)揮了積極的作用。

5.創(chuàng)新考核形式，完善評價標準

通過舉辦畢業(yè)設(shè)計作品展暨校園招聘會的形式，向社會匯報畢業(yè)設(shè)計成果，并在這樣的考核環(huán)境中，邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與評價，這不僅可以實現(xiàn)真正以市場的標準來檢驗作品，完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標準，還可以直接將畢業(yè)設(shè)計答辯和成果展示轉(zhuǎn)化為人才雙選會，為學(xué)生第六學(xué)期的頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)，此外，還將激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，切實提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張 超.畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系研究——以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013（3）.

[2]吳 佳.分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建研究[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（1）.