宋玥娟

摘 要：幼兒期是幼兒對性別意識養(yǎng)成和角色分辨的重要時期，借助角色游戲的方式可以幫助幼兒建立正確的性別認識觀念和形成性別意識。此外，角色游戲還可以很好地開發(fā)幼兒的智力，有利于優(yōu)秀人格的養(yǎng)成，對現(xiàn)代幼兒園教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：角色游戲;性別意識;社會角色

中圖分類號：G613.7? ??文獻標識碼：A

一、角色游戲能進一步加強幼兒的性別角色行為意識，正確認識性別差異的影響

有人說，男女孩的游戲是未來生活的預(yù)演，尤其是角色游戲，是為未來適應(yīng)社會做準備的。成人社會以及家庭的男女分工及性格行為差異都會在兒童游戲中有不同程度的體現(xiàn) 。在“以游戲為主”的幼兒園，各種游戲活動中滲透著的社會對性別角色的定位（通常這種定位是帶有社會對男女性的刻板印象）正在堂而皇之地影響孩子的性別形成。除去教師設(shè)計的各種游戲不談，單從自選游戲上看，娃娃家通常是女孩子聚集的地方，女孩子們?nèi)齼蓛稍诓贾梅浅＞赖耐尥藜抑?，扮演著媽媽們的角色，有的喂給“孩子”（假娃娃）奶和飯，有的在廚房做飯，有的整理屋子，在一個“家”中，只有女孩子在做著各種“媽媽”應(yīng)該做的事情，男孩通常是不會參與進來的。游戲中的角色扮演就以這樣的方式直接影響兒童的性別形成以及自我概念和自我認同。

二、在角色游戲中發(fā)展幼兒性別角色認同

角色游戲?qū)嵸|(zhì)上就是幼兒借助材料道具通過模仿和想象等手段，對現(xiàn)實生活進行的創(chuàng)造性反應(yīng)的游戲[1]。在角色游戲中能夠建立正確的性別意識和角色認同，這主要表現(xiàn)為在角色游戲中增加對社會角色的了解，并使現(xiàn)實生活的角色再現(xiàn)。

角色游戲中的扮演角色一般都是日常生活中常見的，因此也是幼兒對現(xiàn)實社會行為活動的一種模仿和再現(xiàn)，而且游戲的角色、劇情、主旨和材料等也均源自于生活。不管游戲角色是否完全符合現(xiàn)實，這都是他們對社會角色進行了解并使其再現(xiàn)的過程。

三、利用角色游戲促進幼兒性別角色社會化

幼兒的社會化指幼兒經(jīng)過環(huán)境的熏陶和感染，能夠?qū)ι鐣幕拘袨橐?guī)范、生活技能以及人際關(guān)系交往具有初步的認識和了解，并在此過程中建立其自主性，逐步適應(yīng)社會的發(fā)展。這個過程中性別角色意識的建立至關(guān)重要。

幼兒在參與角色游戲的過程中，能夠通過更生動的方式認識自身在這個社會扮演的角色，進而使得從角色扮演中獲得的規(guī)范認知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)。因為大多數(shù)角色游戲參演的主題均和日常生活息息相關(guān)，所以自然而然地也會將性別意識和差別編排進游戲里，這樣更能強化幼兒性別意識和建立對性別角色社會化的認知。

四、在角色游戲中促進幼兒同伴交往能力的發(fā)展

角色游戲的扮演要求幼兒要具有合作精神，以及處理同伴之間糾紛等一系列的能力，從而促進幼兒同伴交往能力的發(fā)展。幼兒生活在一定的群體中，就會受到群體潛移默化的影響。研究表明，角色游戲不僅要求幼兒有一定的知識經(jīng)驗，還要有一定的創(chuàng)造力，角色游戲就是在這種情況下促進幼兒的思維能力的發(fā)展，并且語言交流能力也會在思維的發(fā)展中得到提高。就如“娃娃家”的游戲一樣，家里的成員夠數(shù)了就不能再進入。如果幼兒還想進，就要另找其他途徑，小男孩可能會扮演送煤氣的搬運工，女孩可能會說：“我是你家隔壁小紅的媽媽，家里雞蛋沒有了，想向你們借幾個。”這些角色不是絕對的。幼兒在游戲中學(xué)會了如何解決問題，如何與同伴交往的技巧。

五、結(jié)語

總之，3～6歲是性別意識發(fā)生、發(fā)展的重要時期，因此一定要注意在該階段做好幼兒對性別差異的認知工作，逐步消除孩子的性別認知障礙?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！盵2]這也充分肯定了游戲在幼兒園教育中具有重要的作用。而角色游戲是最典型的一種游戲，不僅能夠給幼兒帶來快樂，滿足他們希望扮演某個人物角色的心愿，對發(fā)展幼兒的社會交往能力、豐富幼兒的生活體驗及性別角色認同的發(fā)展也有重要的意義。

參考文獻：

[1]李少梅，段淑君.角色游戲與幼兒性別角色的發(fā)展[J].學(xué)前課程研究，2008（9）.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.