宋優(yōu)

2016年12月2日，一個(gè)我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的日子。因?yàn)樵谀且惶?，剛剛加入教師?duì)伍的我有幸參加了2016年春暉學(xué)院江華研修班的培訓(xùn)。那次培訓(xùn)帶給我的是一場精神洗禮，為此我寫了一篇《以教育之路的一束光芒》為名的心得。那次培訓(xùn)的確如一束破曉的光，照亮了我的教學(xué)之路。所以，2017年5月，當(dāng)我通過微信公眾號(hào)“春暉援教”了解到2017年春暉學(xué)院（第七期）預(yù)告時(shí)，我驚喜萬分，于是在可以報(bào)名的第一時(shí)間我立即投遞了報(bào)名表。萬分幸運(yùn)的是，7月3日19點(diǎn)45分，我終于等來了期盼已久的錄選電話。7月18日，我收拾好簡單的行李，滿懷期待和虔誠踏上去往千里之外的平江的火車。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，10個(gè)小時(shí)后我終于站在了平江縣教師進(jìn)修學(xué)校的門口，一切明明是那樣真切，卻又仿佛在夢中。直到7月20日正式開班后，我激蕩的心才開始安穩(wěn)地落座于春暉講堂。

在春暉培訓(xùn)的每一天都有不一樣的風(fēng)景感動(dòng)著我，每一天都有新的收獲啟迪滋潤著我的心靈。以吟誦授課的李華老師、循循善誘的孫敬彬老師、極富感染力的趙韌老師、充滿創(chuàng)造力的王文老師、讓教育自由呼吸的黃珺老師、“不拘一格輕松幽默”的華應(yīng)龍老師、務(wù)實(shí)耿直的吳桂賢老師、“潤物細(xì)無聲”的徐斌老師、肯專研勤探索的董文華老師、儒雅“癡”教育的王崧舟老師……他們的身上仿佛閃著金光，這金光是智慧的光，讓人挪不開眼。

聽過他們的課和講座后，我不禁回想起自己的教學(xué)經(jīng)歷，想起自己的教學(xué)困惑，我總不明白什么樣的語文教學(xué)叫有效有用的教學(xué)，不明白教學(xué)理論怎么融入到實(shí)時(shí)課堂，不明白為何自己的教學(xué)總是不盡如人意。這些困惑將我拉入思維的困境，使得我的教學(xué)也常常陷入被動(dòng)。

現(xiàn)在的我終于恍然大悟，纏繞心頭已久的困惑也終于“撥云見日”。

原來有效的語文教學(xué)要從“讀懂教材”“讀懂學(xué)生”開始。讀懂教材才能在教學(xué)時(shí)做到有的放矢，而讀懂學(xué)生就像董文華老師說的那樣，“讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)的困難”才能明白學(xué)生的難處，從學(xué)生的立場出發(fā)，設(shè)計(jì)符合孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，才能真正把教學(xué)相長融合起來，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

原來，要想把理論融入到實(shí)時(shí)課堂的方法那么簡單，正如徐斌老師所倡導(dǎo)的“無痕教育”一樣，只需要“潤物細(xì)無聲”。不要生搬硬套，而要“尋找一種與我自己本性更契合的教學(xué)方式”去融會(huì)貫通。

原來“課上不好，表面上看是經(jīng)驗(yàn)不足的原因，其實(shí)是理論修養(yǎng)缺失的問題”，黃珺老師一針見血地刺中我的命脈。無論是青年老師還是名特級(jí)老師，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是理論修養(yǎng)很高，尤其是在傳統(tǒng)文化的傳承方面。他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這塊肥沃的土地，讓自己的教育教學(xué)及至生命都開出了美麗的智慧之花。

那么，我能做什么呢？我能為我今后的教學(xué)成長做什么呢？我想我可以從以下三個(gè)方面認(rèn)真去做：

第一，厚積。多讀書、多聽課、多鉆研、多思考、多探索、多動(dòng)筆。有人說人的一生就像泡菜，沒有最初沉入水底，哪有雋永的菜香。我想教育教學(xué)大抵也是如此，沒有積累沒有沉淀，就不會(huì)有成長，就像浮萍沒有根一樣。

第二，關(guān)注人。關(guān)注人即是要關(guān)注文本中的“人”，更要關(guān)注文本外的“人”，既要關(guān)注教師自我，更要關(guān)注學(xué)生。馬克斯·范梅南說“要用教育學(xué)的眼光看孩子”。這句話同樣也適用于文本、適用于社會(huì)、適用于教師、適用于有關(guān)教育的所有人。

第三，以課為樂。不可否認(rèn)，在實(shí)際工作中，我們除了教學(xué)工作，還有許多事需要我們?nèi)ネ瓿?，還有許多關(guān)系、角色需要我們?nèi)テ胶?，但無論怎樣都應(yīng)該做到“以課為樂”。因?yàn)橹挥小耙哉n為樂”，才是不斷更新自己的動(dòng)力源泉。

2017年的春暉之行，一路領(lǐng)略的都是迷人的風(fēng)景，現(xiàn)在的我欣賞之，將來的我經(jīng)過時(shí)間的錘煉必將融入之，更遠(yuǎn)的將來，我也定能創(chuàng)造之。因?yàn)榻逃褪乔蟛恢@是永不停歇的追尋。

（作者單位：江華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）