王洋

摘要：沖學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)置旨在培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)作能力、獨(dú)立意識(shí)和情感認(rèn)知能力等。開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐課，顯然不能局限于有限的課堂理論教學(xué)，而應(yīng)以課堂理論為基礎(chǔ)，走出課堂，走進(jìn)生活，在生活實(shí)踐中獲得認(rèn)知與成長(zhǎng)。以小學(xué)綜合實(shí)踐課的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，從多個(gè)方面探討開(kāi)展生活化小學(xué)綜合實(shí)踐課的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐課；生活化教學(xué)；策略

綜合與實(shí)踐這一課程體系設(shè)置的意義在于打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)作能力的束縛赴學(xué)生插上自主思考、體驗(yàn)真知、融入生活實(shí)踐、拓展思維能力的翅膀。綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，以及對(duì)孩子生活方式和情感認(rèn)知態(tài)度的影響啟是以問(wèn)題情景設(shè)置和實(shí)踐探索為核心的綜合教學(xué)活動(dòng)。

一、要選取貼近生活的課題焙養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論深入結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在自我思考和動(dòng)手操作中獲得知識(shí)和情感上的體驗(yàn)進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知能力。傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)組織活動(dòng)往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，而在很大程度上忽視了對(duì)孩子情感態(tài)度和認(rèn)知能力的培養(yǎng)這也是出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象的本質(zhì)原因所在。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏自我思考、發(fā)散思維的能力缺乏豐富的情感和處理與外界情感交互的能力。通過(guò)綜合實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感認(rèn)知能力，需要結(jié)合學(xué)生的日常生活胸建新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生正確認(rèn)知和對(duì)待自己所產(chǎn)生的各類情感。教師則要對(duì)此進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)生間集體性的活動(dòng)中獲得情感認(rèn)知，在彼此之間的交往與溝通中搭建基于“信任、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任”的良好關(guān)系。

二、要注重生活時(shí)空的多元實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要

小學(xué)綜合實(shí)踐課的本質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生融入生活、體驗(yàn)生活在生活中獲得思考能力與溝通能力。我們不能將小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)限制在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)樗麄兏鞣矫娴恼J(rèn)知能力都處在發(fā)展階段，對(duì)新知識(shí)的理解能力不足且又難以長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持研究。所以作為教師裁們應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建基于學(xué)校和社會(huì)深入融合的網(wǎng)絡(luò)體系積極創(chuàng)新教學(xué)方法通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、故事啟發(fā)、社會(huì)活動(dòng)組織、小組合作交流的方式讓學(xué)生用自己的心靈來(lái)感受生活用自己的方式去研究生活。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課“不斷更新的通信家族舊寸開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，注意觀察和留心周圍世界所發(fā)生的變化加家長(zhǎng)平常的日?；顒?dòng)內(nèi)容、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)信息公布的區(qū)別、通信給我們帶來(lái)什么樣的便利等內(nèi)容體會(huì)生活中各種技術(shù)的發(fā)展給自己及家人帶來(lái)的影響，通過(guò)這種簡(jiǎn)單觀察、仔細(xì)聯(lián)想、用心感受的方式來(lái)感受生活、認(rèn)知生活、融入生活。

三、依托家庭拓展信息渠道

教育不能再像以往一樣局限在有限的課堂教育中應(yīng)走出課堂赴學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與教育過(guò)程。在家庭教育中赴他們自己去選擇鼓勵(lì)他們勇敢地去探索未知世界字校要與家庭教育相輔相成，制定雙向同意通過(guò)的教學(xué)方案，并利用社會(huì)資源拓展信息渠道赴下一代得到開(kāi)闊、開(kāi)明、開(kāi)放的教育機(jī)會(huì)。

四、綜合實(shí)踐與德育相結(jié)合，培養(yǎng)好習(xí)慣

在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中通過(guò)組織小組間的合作交流引導(dǎo)學(xué)生共同參與完成教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行自我探索焙養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極努力、細(xì)心觀察和客觀評(píng)價(jià)自己的好習(xí)慣。通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐焙養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自信、自立的品格。

五、走向社會(huì)提高實(shí)踐能力

陶行知先生說(shuō)：“要做要真正做只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校?！鄙鐣?huì)調(diào)查是學(xué)生深入了解生活、感受社會(huì)豐富多彩的重要活動(dòng)形式河以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、享受生活的重要理念。比如耿車鎮(zhèn)是全國(guó)有名的塑料之鄉(xiāng)然而這個(gè)地方也是全國(guó)水污染最嚴(yán)重的地區(qū)之一河水發(fā)綠、發(fā)臭、河面有大量的漂浮物。針對(duì)這一社會(huì)普遍關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題河以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“一次對(duì)水污染的研究”課題活動(dòng)赴學(xué)生通過(guò)協(xié)作調(diào)查與家長(zhǎng)、他人溝通、實(shí)地觀察、深入思考原因等方式，讓學(xué)生總結(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出自己的解決對(duì)策這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行積極解答從而讓學(xué)生更深入地掌握系統(tǒng)知識(shí)。通過(guò)這種社會(huì)性的調(diào)查活動(dòng)赴學(xué)生在社會(huì)這一繽紛多彩的大課堂中感受生活、體悟知識(shí)、獲得智慧和情感態(tài)度的成長(zhǎng)赴學(xué)生積極地融入社會(huì)，用自己的所學(xué)所感去改變社會(huì)。

總之蹤合實(shí)踐活動(dòng)課是一門基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)課，它以學(xué)生掌握的理論知識(shí)為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去探索鼓勵(lì)學(xué)生自我思考、多和周圍朋友溝通進(jìn)而獲得知識(shí)和情感上的體驗(yàn)。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法靈活采用多種教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的深入了解赴學(xué)生在成長(zhǎng)的早期樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

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