朱益謙

摘 要：隨著新課程的改革，幼兒園的教育模式也不斷發(fā)生變化，旨在通過(guò)對(duì)幼兒早期的教育，滿(mǎn)足幼兒體、智、德、美等方面的認(rèn)知與成長(zhǎng)，讓幼兒得到全面的發(fā)展。幼兒園是幼兒可順利地從家庭進(jìn)入社會(huì)，較早地在集體中獲得適應(yīng)社會(huì)生活和變化能力的場(chǎng)所，同時(shí)也是教師有目的地為幼兒提供運(yùn)用各種感觀實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。但是目前，很多幼兒園失去了其本質(zhì)的意義。文章以滿(mǎn)足孩子體驗(yàn)中探索，快樂(lè)中成長(zhǎng)為目標(biāo)，對(duì)農(nóng)村幼兒園開(kāi)展種植養(yǎng)殖區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐研究，并通過(guò)對(duì)目前幼兒園教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題的了解，總結(jié)了關(guān)于在幼兒園實(shí)施種植、養(yǎng)殖活動(dòng)的意義以及策略，并提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植養(yǎng)殖活動(dòng);快樂(lè)成長(zhǎng);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)目的的研究，對(duì)其教學(xué)模式以及教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，了解到讓孩子們獲得學(xué)齡前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)除了游戲、閱讀等途徑，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)融入，讓孩子在幼兒園日?；顒?dòng)中自主探究生活，了解生活，并在這種環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。當(dāng)下，許多幼兒園了解在園內(nèi)實(shí)施種植養(yǎng)殖等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)利大于弊，并做出了行動(dòng)。幼兒的心靈是脆弱的，但其學(xué)習(xí)的能力是無(wú)限的，在種植與養(yǎng)殖區(qū)的實(shí)施需要幼兒園進(jìn)行全方位的考慮。

二、幼兒園的現(xiàn)狀

1.過(guò)于電子化，缺乏實(shí)踐

目前，幼兒組織活動(dòng)大多以觀看電子屏幕為主，為了方便讓孩子識(shí)字認(rèn)字，多用帶拼音的，有少許故事情節(jié)的書(shū)本。當(dāng)然，孩子的世界是多彩的，比起黑白顏色的課本，彩色的書(shū)更能引起孩子的注意力，幫助其學(xué)習(xí)知識(shí)。但是先進(jìn)的科技逐日發(fā)達(dá)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。簡(jiǎn)單的彩色課本已經(jīng)不能滿(mǎn)足孩子們的求知需求，因此學(xué)校除了要重視孩子對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重孩子的實(shí)踐操作能力以及對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

2.校園綠化環(huán)境較少

幼兒園的孩子是3～6歲左右的小朋友，他們對(duì)世界的認(rèn)知還未形成，尤其是對(duì)危險(xiǎn)的定義，因此大多數(shù)幼兒園為了保證孩子們的安全，只是簡(jiǎn)單的種了些盆栽來(lái)美化校園，其品種也是極其稀少的，這樣的環(huán)境在某種程度上確實(shí)能減少事故的發(fā)生，但是它也有一定的不足，減少了孩子對(duì)各種事物的接觸面，不利于孩子對(duì)外界知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.園內(nèi)幼兒太多，教師數(shù)量不足

現(xiàn)階段很多孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)時(shí)間照顧，都很早便進(jìn)入了幼兒園，這就造成了校園里每個(gè)班的人數(shù)過(guò)多，教師看管不過(guò)來(lái)，疏忽了孩子們的心理需求。有的教師也會(huì)出于安全考慮，把孩子們的活動(dòng)范圍圈定縮小，有的甚至就是一直待在教室里。孩子的安全固然重要，但是縮小活動(dòng)范圍的做法并不可取。

三、幼兒園實(shí)施種植、養(yǎng)殖活動(dòng)的意義

1.提高幼兒的興趣，啟迪幼兒智慧

在幼兒園室外進(jìn)行種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，可讓孩子真正地做到摸、看、養(yǎng)，這樣直接的方式更能激發(fā)孩子們的探索與學(xué)習(xí)的精神與興趣。除此之外，一方面，具有真正生命的實(shí)物更能吸引孩子們的眼球，激發(fā)他們的好奇心，另一方面，“人之初，性本善”，從小接觸小植物、小動(dòng)物會(huì)讓孩子擁抱一顆善良的心。許多人可能會(huì)覺(jué)得種植、養(yǎng)殖活動(dòng)的實(shí)施，需要很大的校園空間才行，其實(shí)并不是如此。除了可以室外組織養(yǎng)殖、種植活動(dòng)，也可以在室內(nèi)進(jìn)行。

2.美化校園環(huán)境，增添生機(jī)

種植與養(yǎng)殖活動(dòng)的實(shí)施并不像其他節(jié)日的活動(dòng)一樣，歡呼過(guò)后只剩垃圾，它的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的慢性過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要孩子們的共同參與，共同努力，積極配合，這其中的養(yǎng)花或養(yǎng)動(dòng)物，都會(huì)融入孩子真實(shí)的情感，因此它們的存在不僅增加了校園綠化生物，美化了校園，也因?yàn)樗鼈兊牡絹?lái)，孩子們的融入，為校園增添了生機(jī)與活力。

3.豐富幼兒的校園生活

一般的校園，除了幼兒的娛樂(lè)設(shè)施，便是教室，孩子們也是以學(xué)習(xí)知識(shí)為重，種植與養(yǎng)殖活動(dòng)的實(shí)施，給孩子們帶來(lái)了不一樣的生活，這里他們可以親自觀察、觸摸、喂養(yǎng)小動(dòng)物，也能自己動(dòng)手澆灌花草樹(shù)木，等到豐收的季節(jié)還可以親自品嘗自己的勞動(dòng)成果，能夠提高幼兒的認(rèn)知水平，豐富幼兒的校園生活。

四、幼兒園種植、養(yǎng)殖活動(dòng)的有效實(shí)施

1.將種植活動(dòng)與集中活動(dòng)結(jié)合

將課本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，例如，“香香的蔬菜”一課，教師可以先出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入種植區(qū)，根據(jù)自己的觀察與思考，得出問(wèn)題的答案，并鼓勵(lì)多項(xiàng)答案，全面考慮。這樣不僅可以讓孩子多認(rèn)識(shí)一些蔬菜，也能夠真實(shí)地了解他們的生長(zhǎng)狀況，還能加深幼兒對(duì)課本知識(shí)的印象。養(yǎng)殖活動(dòng)也可以同樣進(jìn)行。

2.教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒自行觀察

種植園、養(yǎng)殖園的建立并不僅僅是為了讓孩子認(rèn)識(shí)園內(nèi)的東西，更重要的是培養(yǎng)孩子的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，以及在這個(gè)過(guò)程中與其他孩子的合作能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子關(guān)注動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，加強(qiáng)孩子的觀察，鼓勵(lì)孩子們記錄現(xiàn)象，并勤于管理動(dòng)植物們。對(duì)此，教師可以為孩子多創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，例如，在飯后可以在種植或養(yǎng)殖區(qū)閑聊一會(huì)，可以問(wèn)問(wèn)孩子，動(dòng)植物們有沒(méi)有長(zhǎng)高，植物葉子有沒(méi)有長(zhǎng)大，落地的葉子與生長(zhǎng)的葉子有什么區(qū)別，剛出生的小動(dòng)物如何飲食等，去引發(fā)孩子們思考。

3.加強(qiáng)管理，豐富孩子們的種植經(jīng)驗(yàn)

植物的種植、動(dòng)物的養(yǎng)殖都少不了合理的管理。對(duì)于植物，教師應(yīng)該讓孩子了解哪些植物要在正午的時(shí)候避免被強(qiáng)光照射，哪些植物又不能被雨淋，以及植物的澆水量以及澆水時(shí)期，這些都會(huì)讓孩子受益匪淺。除此之外，例如，向日葵為什么會(huì)是朝著陽(yáng)光生長(zhǎng)，為什么有的植物活了并且結(jié)果了，有的卻死掉了。教師應(yīng)該跟孩子們一起調(diào)查，發(fā)現(xiàn)結(jié)果，例如，向日葵的生長(zhǎng)習(xí)慣與體內(nèi)的生長(zhǎng)激素有關(guān)是內(nèi)在因素，而草莓是跟溫度有關(guān)等。對(duì)于動(dòng)物，動(dòng)物的問(wèn)題通常體現(xiàn)在生病上，不能按時(shí)按量吃飯，脫離群體，獨(dú)自窩在一旁，無(wú)精打采等。對(duì)于這樣的狀況，教師該教導(dǎo)幼兒善待生病的小動(dòng)物，如果是不小心劃傷，教師可以借機(jī)講解如何包扎受傷小動(dòng)物的知識(shí)。

4.對(duì)幼兒的收獲采取鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度

當(dāng)果實(shí)收獲的時(shí)候，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參觀，并舉辦采摘與分享活動(dòng)，加以適當(dāng)?shù)挠螒?，并?duì)孩子們的成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)們與孩子共同度過(guò)愉快的親子時(shí)間，并使孩子們?cè)诔猿酝嫱嬷锌鞓?lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們從中產(chǎn)生成就感。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)殖、種植活動(dòng)的實(shí)踐，可以讓孩子在品嘗瓜果和小動(dòng)物一起玩耍的過(guò)程中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。孩子們經(jīng)過(guò)自己的種植、栽培與照顧，不僅可以學(xué)到生活中的知識(shí)，更重要的是可以體會(huì)到通過(guò)勞動(dòng)與努力有所收獲時(shí)的那種興奮與自豪，這種成就感是任何東西都無(wú)法替代的，這種感覺(jué)更能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)新知的欲望。幼兒園這種新模式的實(shí)施對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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