馬書軍

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展中，微課愈發(fā)被人們所重視，而且已經(jīng)大量使用在各種教學內(nèi)。體育具有較強的實踐性，在教學中使用微課，可以令學生更加直接精準地學習技術(shù)動作，把握重點和難點，令教學具有較強的針對性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育 教學 改革 微課

隨著我國各大院校十分重視教學方法的改革以來，傳統(tǒng)教學模式己經(jīng)逐步被取代。由于互聯(lián)網(wǎng)模式的持續(xù)引進，為師生提供了顯著提高課堂教學效率的有利因素。最為明顯的則為令“微”的意義在教育教學改進中展現(xiàn)出龐大的力量，微課是典型的信息化教學模式，其畫面十分生動逼真，學習更加便捷，所以被快速運用于各科教學當中，已經(jīng)變成一種全新的信息化教學方式，這也體現(xiàn)出微課在教育信息化過程中展現(xiàn)的力量是無法漠視的。

一、微課在高職院校體育教學改革中應用的必要性

（一）傳統(tǒng)體育教育變革強化的所需

對于傳統(tǒng)體育教學模式而言，體育教師主導了整個高職體育課堂，通常教學活動為教師進行新技術(shù)動作的示范，在主要處講解技術(shù)動作的重點，之后讓學生自行訓練，找到學生的錯誤，立即對學生給予指正，不斷反復進行教學?？梢钥闯?，傳統(tǒng)體育教學活動突出了“教”，而學生的“學”則為任憑體育教師的編排，完全不具備自主學習的能力。而且學生欠缺對學習的熱情，也較難有效體會體育項目的技術(shù)重點。當前，為了填補傳統(tǒng)高職體育教學中的不足，高職院校應當打造全新的體育教學方式，將現(xiàn)代教學理念作為指引，注重信息技術(shù)強有力的授課特點，持續(xù)強化傳統(tǒng)體育教育改革的提高力度，此時微課達到了改革所需。比如微課比較精干，有利于學生課前的在線預習，也有利于學生課下的在線預習，可以真正達成線上線下同步教學，并且也能夠令師生建立起良好的溝通渠道，有利于體育教學效率的顯著提升。

（二）完成翻轉(zhuǎn)課堂的所需

將微課使用在高職體育教學當中，能夠有效完成翻轉(zhuǎn)課堂。透過微課的教學方式，體育教師能夠精準定位教學目標，有效規(guī)劃教學內(nèi)容，有目的性地處理重難點、較易出錯之處，協(xié)助學生自行處理問題?？赏高^在學校的微課平臺上傳微課視頻，讓學生經(jīng)由手機APP積極學習，通過較為形象、逼真的畫面吸引學生。

二、微課在高職院校體育教學改革中的應用

（一）運用微課激發(fā)學生對學習的熱情

學生的學習熱情成為影響學習質(zhì)量與效率的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)高職院校體育教學中，因為被傳統(tǒng)教學理念與模式所影響，令學生對學習體育的熱情不斷冷卻，從而影響了學生的學習知識量與學習效率。因此在運用微課進行體育教學時，應當著重點燃學生對學習的熱情，以此有效提升教學質(zhì)量與效率。比如，在實際教學中，教師可以調(diào)查學生的體育基礎與學習意愿，面對不同學生建立不同微課內(nèi)容，有效激發(fā)學生對學習的熱情，以此提升學生對學習的積極性與主動性，讓學生可以主動接受體育教學活動，有效提升高職體育教學的質(zhì)量與效率。并且教師還能夠在建立教學微課視頻時有效添加學生喜歡的體育運動賽事，例如NBA等，以此激發(fā)學生對學習的興趣。

（二）因材施教

在按照教學大綱執(zhí)行體育教學時，教學進度不但要符合所有班級的平均水平，還應當顧及缺乏運動能力的學生，讓這些運動能力不佳的學生也可以跟上教學進度。從而則會打擊素質(zhì)能力較強、接受能力較快學生的熱情，這部分學生或許己然學會了教師設定的教學內(nèi)容，可是為了顧及基礎不好的學生，他們還要練習一些基礎技術(shù)。微課出現(xiàn)后，體育教師可以有效使用微課滿足各種基礎的學生所需。教師通過預先錄制的微課視頻，讓已經(jīng)學會基礎知識技能的學生自主學習進階內(nèi)容。比如，在網(wǎng)球教學中，對于基礎不好的學生，教師可以讓學生通過觀摩基礎技術(shù)的教學視頻；基礎好的學生，可以觀摩進階技術(shù)方面的視頻，可以針對不同程度的學生給予有目的地指導，從而可以顯著規(guī)避浪費時間的問題，還能夠有效提高教學品質(zhì)。

（三）加強師生間的溝通

師生溝通成為加強課堂教學有效性的主要原因，在運用微課進行高職體育教學時，還需重視加強師生間的有效溝通，以此顯著提高教學的效率與質(zhì)量，提高高職院校體育教學的有效性。教師在教學當中，組織學生觀看微視頻后，可以與學生在課堂進行溝通，讓學生將自己的學習心得表達出來，或者將觀看微視頻時具有的疑慮提出。透過這一教學形式，可以及時獲得學生對學習的反饋，并且拉近教師與學生之間的距離，加強學生對知識的理解，提升教學的效率與質(zhì)量。

（四）提升課堂利用效率

課堂利用率較低成為高職體育教學中具有的一個較大問題，在傳統(tǒng)高職體育教學中，大多使用戶外教學的形式進行教學活動。在教學中，因為班級人數(shù)過多，教師較難對學生給予個體指導與規(guī)范，以此會對教學的質(zhì)量與效率帶來影響。而運用微視頻教學時，學生可以反復觀看視頻，以此規(guī)范自己的動作。可是此教學模式較易被天氣所影響，在天氣惡劣時，會較難如常進行戶外教學活動，令一些教學任務較難實施。而運用微課視頻教育能夠在室內(nèi)進行，顯著提升了課堂利用率。

三、結(jié)束語

總而言之，使用微課進行教學，建立良好的體育教學情境，最大程度展現(xiàn)出學生的主觀能動性，開發(fā)學生對學習的潛能，培養(yǎng)學生的交際能力。正確進行微課教學，有效激發(fā)學生對學習的熱情，讓學生能夠想學、樂學、善學，以此顯著提升學生的體育能力。

參考文獻：

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