熊文

摘 要 文言文是古代先賢為后代留下的文化瑰寶，在現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展，科技進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知和學(xué)習(xí)越來(lái)越淺薄，閱讀能力也下降很多。學(xué)生通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，不僅能夠使理解、鑒賞能力得到提升，也能夠鍛煉自身語(yǔ)言組織以及表達(dá)的能力，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到優(yōu)化。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以更好地適應(yīng)學(xué)生的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；文言文；現(xiàn)狀；教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：C1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0225-01

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解，使學(xué)生建立文言文知識(shí)體系，并通過(guò)文言文教學(xué)向?qū)W生灌輸優(yōu)秀的中華文化，使學(xué)生耳濡目染，逐漸提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，有效教學(xué)對(duì)老師提出了較高的要求，老師必須要關(guān)注理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。所以需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)研究，從而引導(dǎo)學(xué)生在初中文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中打好相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，為未來(lái)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中的文言文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生讀懂原文，一般都是先講解文意，一味地串講、直譯，逐字逐句的對(duì)照著講，使學(xué)生消極被動(dòng)的接受，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主學(xué)習(xí)能力。課堂上的教學(xué)更加注重字詞的翻譯和文言文的語(yǔ)法，讓富有美感和情趣的文章變得索然無(wú)味。教師把文言文教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)課文內(nèi)容的分析和文章中人文精神的領(lǐng)會(huì)中等方面。雖然活躍了課堂氛圍，但是整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)很少，對(duì)他們的文言文閱讀能力并沒(méi)有太大作用。還有就是教師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。透過(guò)市場(chǎng)中琳瑯滿口的資料可以看出，在語(yǔ)文教材當(dāng)中，文言文注釋資料十分繁雜，如此則無(wú)法免除學(xué)生對(duì)文言文資料的依賴感。學(xué)生在課堂中無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講，更加無(wú)法積極思索，僅期望通過(guò)資料尋求答案，只會(huì)阻礙了學(xué)生在文言文能力方而的提升。長(zhǎng)此以往則構(gòu)成惡性循環(huán)，再想提升學(xué)生興趣則變得尤為艱難。

二、初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)技巧

（一）重視課前預(yù)習(xí)

在文言文有效教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要注重預(yù)習(xí)的有效落實(shí)，明確各環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，真正地為學(xué)生提供力所能及的幫助，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中需要了解文章的寫作背景，積極地利用不同的線上平臺(tái)查找相關(guān)的資料，分析文言文作品之中作者的生活朝代以及人生經(jīng)歷，站在宏觀的角度全方位地了解整篇文章的寫作背景以及寫作意義，加深對(duì)文言文的印象以及認(rèn)知，更好地彌補(bǔ)個(gè)人在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。

（二）朗誦教學(xué)，加以點(diǎn)撥

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)朗誦來(lái)進(jìn)一步理解文章是一種普遍而重要的學(xué)習(xí)方法，這種方法對(duì)于文言文也同樣適用。學(xué)生通過(guò)朗誦可以更加熟悉文章語(yǔ)句，對(duì)文章構(gòu)成初步印象，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)朗誦中的問(wèn)題，也使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中將學(xué)生展現(xiàn)的問(wèn)題，集中整理，分類探討，針對(duì)多數(shù)人問(wèn)題的共性，集中解答。針對(duì)文言文的學(xué)習(xí)問(wèn)題，無(wú)非就是學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確理解文章意思，進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)聊枯燥之感。教師進(jìn)行朗誦分析時(shí)，可以將文章意境帶入，進(jìn)行角色扮演，間接性的表達(dá)文章意思，通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入到文章的原本的意境中去，進(jìn)而更加深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（三）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握，提升學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力

由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比較而言較為晦澀難懂，因此教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握。教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)文意有了大致了解后，對(duì)所學(xué)的文言文再次進(jìn)行深化解讀。特別是在詞性以及句式結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，對(duì)作者所表露的思想進(jìn)行升華，讓學(xué)生能夠透過(guò)文言文本身去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感以及文學(xué)底蘊(yùn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文寫法特點(diǎn)的挖掘能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文言文的美，并能夠?qū)ξ难晕闹械募丫溥M(jìn)行解析欣賞。學(xué)生在對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化中，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)文言文知識(shí)脈絡(luò)有清晰的梳理，而且文學(xué)欣賞能力也得到有效提高。

（四）有效地鞏固練習(xí)

課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及鞏固練習(xí)相輔相成，共同促進(jìn)，同時(shí)這三大環(huán)節(jié)是素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中的重要組成部分，學(xué)生在知識(shí)積累的過(guò)程之中，往往會(huì)因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足而存在許多桎梏，同時(shí)也無(wú)法保障知識(shí)競(jìng)賽的完整性以及有效性。對(duì)此，老師需要注重后期有效地鞏固練習(xí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足。從目前來(lái)看，寫錯(cuò)別字以及書寫的過(guò)程之中漏字、添字的現(xiàn)象很常見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法掌握不同書寫的具體要求以及標(biāo)準(zhǔn)，難以真正地保障表述的明確性以及科學(xué)性。因此在后期鞏固練習(xí)的過(guò)程中，老師需要對(duì)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的強(qiáng)化，對(duì)文言文之中的易錯(cuò)字以及易混字進(jìn)行重點(diǎn)分析以及掌握，讓學(xué)生能夠把握不同字詞的核心要求以具體的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適宜的教學(xué)方法，還需要語(yǔ)文教師不斷的探索和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，相互學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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