盧文凱

摘 要 核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。游戲化路徑是核心素養(yǎng)中的一部分，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)水平，增加教學(xué)方案的設(shè)計(jì)角度，完善教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；游戲化路徑

中圖分類號：G628，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0202-01

現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展情況與以前小學(xué)生發(fā)展情況不同，隨著物質(zhì)的豐富，信息技術(shù)的多樣性，小學(xué)生的智力發(fā)展比以前明顯提高太多，新時代的發(fā)展需要新時代的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)生發(fā)展情況對教學(xué)方法進(jìn)行有效改善，對核心素養(yǎng)的游戲化路徑進(jìn)行研究和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下采用實(shí)用性強(qiáng)的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)

實(shí)用性強(qiáng)的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中廣泛推動的，通過實(shí)用性強(qiáng)的游戲，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在游戲中加深知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中的記憶，幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。核心素養(yǎng)下采用實(shí)用性強(qiáng)的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的參與度，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，愿意融入其中。

例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版五年級上冊第2頁“小數(shù)乘法”教學(xué)時，因之前教學(xué)中對乘法運(yùn)算進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法游戲，讓學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式進(jìn)行搶答，在黑板上列出幾道乘法題目，讓學(xué)生在規(guī)定時間進(jìn)行計(jì)算，看哪組學(xué)生搶答的多并且正確，教師給予小組相應(yīng)的小紅花，往復(fù)三次，當(dāng)學(xué)生積極性被調(diào)動起來后教師讓小組組長進(jìn)行小組內(nèi)出題練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小組中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)算，鍛煉小數(shù)乘法運(yùn)算思維，讓學(xué)生在游戲中掌握相關(guān)知識。核心素養(yǎng)下實(shí)用性強(qiáng)的游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)有效體現(xiàn)了現(xiàn)代教師教學(xué)方式的改善情況，提高課堂活躍度，發(fā)揮培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的游戲化路徑優(yōu)勢。

二、增加益智類游戲提高教學(xué)質(zhì)量

益智類游戲是核心素養(yǎng)的游戲化路徑中的一種游戲方式，為教師教學(xué)帶來智力方面的思考，提高游戲中的益智性，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)視角，拓寬學(xué)習(xí)思路，提高創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加益智類游戲，增加教師在游戲設(shè)計(jì)中的思考，對教學(xué)方案進(jìn)行反復(fù)模擬，提高實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。

例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行人教版五年級上冊第86頁“多邊形的面積”內(nèi)容教授前，對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，通過不同性狀圖形面積的變動、計(jì)算，展現(xiàn)多邊形面積的特點(diǎn)和計(jì)算規(guī)律。教師為提高課程教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)計(jì)中增加益智類游戲，組織學(xué)生自己準(zhǔn)備七巧板，帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行圖形的變動，體會圖形變動中形成的多邊形的面積的變化情況，通過這種變動尋找相關(guān)規(guī)律，找到多邊形面積計(jì)算的方法。這種益智類游戲的加入改善了課堂上全靠教師口述的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對圖形變動的視覺認(rèn)識，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性。讓學(xué)生在自己動手變動圖形中了解到多邊形面積的計(jì)算規(guī)律和變動情況，改善原來學(xué)生憑空想象的情況。益智類游戲的增加提高了教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高了對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際感受，讓學(xué)生的創(chuàng)造性變得有根基，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能更好的運(yùn)用圖形變動解決多邊形面積方面的問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的游戲化路徑在小學(xué)生數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)情況。

三、根據(jù)課程內(nèi)容增加拓展游戲

小學(xué)生多半處于玩性大于學(xué)性的狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的游戲化路徑，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的注意力。在課堂上沒有解決的問題可延伸到課下增加拓展游戲進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，保障教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。增加拓展游戲讓學(xué)生在課下也能體會到數(shù)學(xué)課堂中的樂趣，為學(xué)生課下玩耍增加游戲內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)知識在課上課下的運(yùn)用情況。加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高創(chuàng)造意識。

例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版五年級上冊第52頁“簡易方程”內(nèi)容教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生在課上的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生提出計(jì)算規(guī)律，讓學(xué)生利用課下時間反復(fù)練習(xí)，為了達(dá)到這一目的，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組競賽的游戲形式讓學(xué)生進(jìn)行簡易方程計(jì)算比賽，優(yōu)勝的小組得到教師獎勵的小紅花。小學(xué)生對榮譽(yù)的意識較強(qiáng)烈，這種游戲方法有效提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的積極性。沒有優(yōu)勝的學(xué)生看到優(yōu)勝學(xué)生得到小紅花后會對自己和小組很氣惱，教師針對這種情況就可以對學(xué)生增加拓展游戲設(shè)計(jì)，要求小組長在課下對同組學(xué)生進(jìn)行簡易方程運(yùn)算幫助，幫助的過程中采用學(xué)生的方式進(jìn)行，思考小組中簡易方程運(yùn)算的情況，讓課上的游戲化在小組中預(yù)演，增加小組學(xué)生在簡易方程運(yùn)算中的實(shí)踐，當(dāng)再次上課時教師利用游戲設(shè)計(jì)時間再組織學(xué)生進(jìn)行簡易方程計(jì)算比賽，加強(qiáng)學(xué)生在簡易方程計(jì)算方面的應(yīng)用能力，檢查小組拓展游戲情況。

四、結(jié)束語

培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的游戲化路徑幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師改善教學(xué)方法，增加教學(xué)視角，以學(xué)生為主，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)素材。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，提高創(chuàng)造意識。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的游戲化路徑符合當(dāng)代小學(xué)生對數(shù)學(xué)方面的需求，讓學(xué)生在玩中掌握數(shù)學(xué)知識，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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