黎輝強(qiáng)

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要從課堂效率的角度來(lái)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，課堂安排上不妨以多媒體為輔助手段，力求讓小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍融洽，小學(xué)生能夠集中注意力去完成當(dāng)堂課程目標(biāo)，提高課堂效率，為小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；有效整合；探究

中圖分類號(hào)：TN915.43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0006-01

多媒體與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合，實(shí)質(zhì)上是一種小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，應(yīng)該讓多媒體技術(shù)成為一種有力的輔助工具，去豐富小學(xué)生的教育環(huán)境，提高其各項(xiàng)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)

語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是一個(gè)科目，還是一種重要的交際工具，更是人類文化重要的組成部分。語(yǔ)文具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)好其他課程的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文課程安排時(shí)，應(yīng)注意厚植學(xué)生們的愛國(guó)情懷，指導(dǎo)小學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)文，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們的寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)這四項(xiàng)交際能力得以提升。小學(xué)語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)，加強(qiáng)審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促使小學(xué)生們?cè)谛W(xué)老師的引導(dǎo)下，“扣好人生的第一粒扣子”。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從三個(gè)目標(biāo)上進(jìn)行課程教案設(shè)計(jì)，分別是知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。小學(xué)階段大致可以分為1—2年級(jí)階段，3—4年級(jí)階段，5—6年級(jí)階段。每個(gè)年級(jí)段在識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)方面都有不同難度程度的要求。

二、多媒體技術(shù)特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)的，尤其是對(duì)文字、圖形、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、圖像、聲音等多種媒體信息，進(jìn)行綜合的處理和管理，使學(xué)生可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息交互。

多媒體技術(shù)就是利用電腦把文字、圖形、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、圖像、聲音等媒體信息數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上。多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等基本要素。在結(jié)合多媒體技術(shù)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從這些要素出發(fā)，在教育學(xué)和心理學(xué)原理指導(dǎo)下，充分構(gòu)思，為廣大小學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)信息，向?qū)W生傳遞教育、教學(xué)信息。

三、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂的呈現(xiàn)方式

（一）影像動(dòng)畫類

影像動(dòng)畫是小學(xué)老師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，常用的方式之一。比如語(yǔ)文老師組織班級(jí)觀看課文相關(guān)題材的影視作品。

（二）圖畫圖形類

相比影像動(dòng)畫，這一類是比較靜態(tài)的。但是這類方式是非常適合安排在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂中，比如進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)中，作為演示文稿的靜態(tài)呈現(xiàn)。

（三）音樂音頻類

小學(xué)語(yǔ)文老師在使用這一類時(shí)，大多是朗讀伴奏，或者是課文朗讀成品的播放，還可以是與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲。

四、多媒體與小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效整合

（一）激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

來(lái)自于視覺和聽覺的感官刺激，使得小學(xué)生在視頻或動(dòng)畫等多媒體元素的刺激下，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生充滿著學(xué)習(xí)的熱情去投入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，也正是極大地提高了他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以每一篇課文為載體的，那么小學(xué)生的閱讀興趣何愁不會(huì)受到最大程度的激發(fā)呢？而小學(xué)生的閱讀量也在很大程度上決定了升入初中后的閱讀能力，所以，閱讀能力的培養(yǎng)也是有益于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯的。

（二）提高小學(xué)生對(duì)課文的理解

在新媒體技術(shù)運(yùn)用下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂可以說(shuō)是具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)的。超越了傳統(tǒng)的板書和教科書的教學(xué)模式，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的整合讓課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)更加突出。小學(xué)生們仿佛身臨其境，更能體會(huì)作者的思想感情和立場(chǎng)，更能感悟到作業(yè)即景抒情的手法。在新媒體技術(shù)的觸動(dòng)下，在小學(xué)語(yǔ)文老師的引導(dǎo)下，提高小學(xué)生們的觀察能力和思維能力。比如，《落花生》這篇課文的學(xué)習(xí)，就可以按照種花生、收花生、嘗花生、議花生的行文思路，穿插多媒體元素，通過(guò)收看花生相關(guān)的美食視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后以多媒體課件的形式，最后以文末父親的一段話為背景，分小組討論深刻含義，并結(jié)合實(shí)際（可以是結(jié)合自己的父親）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。課件中插入行文思路的圖片，以及課文中對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次有明顯意義的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)的緊湊性

通過(guò)多媒體的輔助手段，就是為了更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)上的緊湊性。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生，注意力集中時(shí)間是有限的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，所以讓小學(xué)生集中注意力是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。一堂緊湊的教案設(shè)計(jì)，可以更便于學(xué)生理解和掌握，從而引導(dǎo)他們歸納出本堂課的重點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)課內(nèi)師生互動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，一定不能過(guò)于呆板，要注重寓教于樂，課堂中，要積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，可以讓學(xué)生分組制作演示文稿，進(jìn)行不同自然段的分析和講解，公開投票選出最讓同學(xué)們信服的“小老師”。讓同學(xué)們之間良性競(jìng)爭(zhēng)，全體都發(fā)散思維。

五、總結(jié)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)和不可熄滅的興趣，這是最令人贊嘆的，也是最令人驚奇的過(guò)程。但是多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的整合，一定要以學(xué)生為主體，以課堂效果為導(dǎo)向，切忌“形式主義”式的傾斜。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚莉.多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育.