歐倩蕓

對于國內(nèi)職業(yè)學(xué)校教育而言，在缺乏足夠的硬件措施支撐的情況下，為了提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一套完善的教學(xué)方式，本文以分組競賽教學(xué)在職業(yè)院校課堂上組裝計算機的應(yīng)用為例展開論述。

一、“分組競賽教學(xué)”的課堂應(yīng)用

在這種教學(xué)模式中，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過競賽式的合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)內(nèi)容，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)團隊合作精神。本次課堂實踐以一個班級學(xué)生為研究對象。

1. 教學(xué)準備階段。首先，要在開學(xué)前兩周對這些學(xué)生進行調(diào)查了解，了解他們的學(xué)習(xí)積極性、對課程和個人學(xué)習(xí)情況的評價等。在掌握了這些具體情況后，將這些學(xué)生分為4個8-10人的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)課堂表現(xiàn)良好程度進行組員搭配，確保這幾個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績、積極性和操作能力大致相同。每個小組挑選一名組長。通常這個組長是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，這樣在擔任組長后，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，并且協(xié)調(diào)組織本小組成員開展互動。

其次，由學(xué)生和教師共同制定本次分組競賽的規(guī)則，大致包括以下內(nèi)容：（1）在題目形式上設(shè)置必答題和搶答題，兩者比例分別為70%、30%。題目按照難易程度分為選擇填空、簡答和操作題，對應(yīng)的分值分別為2分、3分、5分。（2）每個學(xué)習(xí)小組成員都只有一次答題機會，小組成員循環(huán)答題，避免由一名小組成員包攬全部答題機會。（3）在組裝機器時，率先完成組裝的5名同學(xué)所在小組加3分，本小組成員全部完成組裝任務(wù)的按照完成的先后順序給該小組加4分、3分、2分、1分。

2. 課堂教學(xué)階段。教師要逐步引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組開展競爭式合作學(xué)習(xí)，主要步驟有： （1）復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師按照從簡單到復(fù)雜的順序出題目，由學(xué)生進行回答；（2）預(yù)習(xí)課堂新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由各個小組開展自學(xué)；（3）學(xué)習(xí)小組進行討論學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，各個小組開展談?wù)?，并在組內(nèi)解答學(xué)習(xí)疑點；（4）開展小組競爭，由教師出題目，各個小組分別討論后有小組代表回答講解，鍛煉學(xué)生語言表達能力；（5）反饋評價，有教師在課堂布置案例分析題，每個小組討論后出一名代表介紹討論結(jié)果。在這幾個環(huán)節(jié)中，教師要給各個小組的回答打分，并進行匯總。

3. 總結(jié)評價環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以貫穿整個教學(xué)過程，既可以在學(xué)生回答問題時進行評價鼓勵，也可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，對于成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進行總結(jié)評價和鼓勵。

二、“分組競賽教學(xué)”的課堂效果

1. 通過分組開展競賽能夠在教學(xué)過程中營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。計算機課程相對來說枯燥，無法引起學(xué)生較大的學(xué)習(xí)興趣，然而開展分組競爭后，就會大大調(diào)動學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性。通過分組開展競賽，教學(xué)結(jié)束后成績高的小組由于受到教師鼓勵表揚，就會對學(xué)習(xí)充滿興趣和動力。同樣，成績較低的小組，也會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和好勝心，同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動力。由此可見，開展分組競賽，能夠有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，有效改變了課堂教學(xué)氛圍。

2. 采用分組競賽的方式能夠大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)手段最大的特點就在于能夠起到很強的學(xué)習(xí)激勵作用。對于中等職業(yè)教育學(xué)校來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性一般，只有通過外界的激烈，才能夠督促這些學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過一個實驗，可以表明激勵對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。給不同的學(xué)習(xí)小組分別布置兩次筆試練習(xí)，這兩次練習(xí)的題目數(shù)量和難度相當，在第一次練習(xí)時不提任何要求，由學(xué)生直接完成，而進行第二次練習(xí)時，提出最先完成的成績較好的一組可以評為優(yōu)秀小組，小組的成員可以評為優(yōu)秀學(xué)生。通過這個實驗就可以發(fā)現(xiàn)，第二次練習(xí)，學(xué)生的成績明顯高于第一次，這就說明在有效的激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績可以得到提高。

3. 采用分組競賽的方式，能夠激發(fā)成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，喪失了學(xué)習(xí)興趣。而采用分組競賽后，小組成員要共同努力才能夠獲得好的集體成績。在團隊合作的學(xué)習(xí)模式下，這部分成績較差的同學(xué)就會更加主動學(xué)習(xí)，并有機會回答問題或者教師的鼓勵表揚。同時在教學(xué)中，要求每名學(xué)生都要做一定的學(xué)習(xí)筆記，這樣也就培養(yǎng)了這部分學(xué)習(xí)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在分組競賽中體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠提高學(xué)習(xí)主動性。

責任編輯 韋英哲