李慶

書(shū)法藝術(shù)是中華民族幾千年文化的精髓。基于多元文化背景下，在高中書(shū)法校本課堂教學(xué)中提出在課堂教學(xué)中貫徹“主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”的教學(xué)理念，構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的課堂顯得尤其必要和重要。

首先，書(shū)法校本課程特色教學(xué)方式需要“主動(dòng)”。

所謂的“主動(dòng)”，就是在書(shū)法校本課堂教學(xué)活動(dòng)中巧妙運(yùn)用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在讓知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，通過(guò)學(xué)生自身的努力得以實(shí)現(xiàn)。書(shū)法校本課程課堂教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)的故事講授，有效開(kāi)展德育教育，并能有效引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的喜愛(ài)。如課堂中教師經(jīng)常穿插古人勤奮學(xué)書(shū)的故事，有王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，還有清代鄧石如日盡盤(pán)墨的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，懷素用芭蕉葉學(xué)書(shū)的故事，使他們學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息。通過(guò)這些故事講授能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)法的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。示范在臨摹教學(xué)中是最主動(dòng)、最有效的手段之一。示范的形式、內(nèi)容對(duì)示范結(jié)果產(chǎn)生重要作用，示范的效果又對(duì)書(shū)法教學(xué)的效果產(chǎn)生重要影響。在書(shū)法教學(xué)中，抓好示范這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師都離不講解、分析和分步示范其作用是向?qū)W生再現(xiàn)臨摹對(duì)象的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，便于學(xué)生整體把握、感受用筆的方法和技巧，以獲得鮮明、深刻的印象。

其次，書(shū)法校本課程特色教學(xué)方式需要“互動(dòng)”。

所謂的“互動(dòng)”，就是在愉悅的課堂氛圍中，讓教學(xué)活動(dòng)成為師生之間、生生之間進(jìn)行形式多樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、與資源和環(huán)境互動(dòng)，使學(xué)生在主體與客體的相互作用中獲得全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)其包括言語(yǔ)溝通、交際、協(xié)調(diào)、合作等在內(nèi)的互動(dòng)能力。諸如根據(jù)學(xué)生好模仿、好奇心強(qiáng)和好勝心理，臨摹時(shí)教師先出示臨摹對(duì)象，由學(xué)生自己分析、臨摹，最后由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，予以講評(píng)指導(dǎo)。這種嘗試做法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的臨摹興趣，又可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力；運(yùn)用記憶法教學(xué)，教給學(xué)生背臨的方法。教學(xué)中教師先出示臨摹對(duì)象讓學(xué)生認(rèn)真觀察后將對(duì)象移開(kāi)，由學(xué)生憑記憶臨摹，接著再出示對(duì)象，讓學(xué)生分析、比較、找差距，最后由教師加以指導(dǎo)。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)氣氛可以促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，把師生之間的情感因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。因此，把競(jìng)賽引入臨摹教學(xué)，是活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生臨摹興趣的極好辦法。教學(xué)中，教師將預(yù)備的帖字放大出示，并告訴學(xué)生競(jìng)賽規(guī)則。建立書(shū)法教育校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制：采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)法作品，對(duì)學(xué)生的書(shū)法作業(yè)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生書(shū)法作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

最后，書(shū)法校本課程特色教學(xué)方式需要“靈動(dòng)”。

所謂的“靈動(dòng)”，就是以生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、智慧的教學(xué)手段、巧設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景、積極的師生互動(dòng)、充滿(mǎn)靈氣的創(chuàng)新思維，生成一種活潑靈動(dòng)、有序高效的課堂。筆者在日常書(shū)法校本課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定臨摹基礎(chǔ)后，教師就可以將原帖字編成常見(jiàn)的“成語(yǔ)”或“名言”，由學(xué)生憑臨摹記憶，創(chuàng)作出有一定內(nèi)容的書(shū)法作品。這種方法的運(yùn)用，可化學(xué)生被動(dòng)地反復(fù)臨摹為主動(dòng)地臨摹，并能在臨摹中提高學(xué)生的運(yùn)用能力，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。書(shū)法學(xué)習(xí)和其它學(xué)科一樣，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新教育，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為此，在書(shū)法學(xué)習(xí)中教師要善于去問(wèn)。如在寫(xiě)字的過(guò)程中，一些筆畫(huà)的運(yùn)用、間架結(jié)構(gòu)的搭建等，都是學(xué)生需要注意的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。

綜上所述，中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一門(mén)讓人永遠(yuǎn)探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)問(wèn)，書(shū)法教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，我們要加強(qiáng)和弘揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)，勇于探索不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中充分利用主動(dòng)互動(dòng)靈動(dòng)的教學(xué)理念切實(shí)有效的教學(xué)方法，推動(dòng)基礎(chǔ)教育書(shū)法教學(xué)的璀璨明天。

責(zé)任編輯 韋英哲