張福招

這些年來，我一直在鄉(xiāng)村中學任教，發(fā)現(xiàn)一些學生“談文色變”，每當展紙握筆作文時，更多的學生無話可說、無文可作，只能東拼西湊，勉強成文；也有些學生人云亦云，落入俗套。學生作文質(zhì)量令人擔憂。如何讓學生在作文園地尋找作文樂趣，施展作文才華，筆者主要從“活”“材”“法”三方面下功夫。

一、開放式教學讓學生作文“活”起來

語文教師要樹立大膽改革、勤于探索、勇于實踐的新觀念，大膽嘗試，把作文教學搞“活”起來。根據(jù)學生實際，我嘗試了開放式教學，努力為學生創(chuàng)設五彩繽紛的廣闊天地，讓學生在課內(nèi)外各種活動中豐富素材，給學生的思維插上翅膀，激發(fā)其作文熱情，最大限度地實現(xiàn)師生的互動。如在進行習作文《游記》的寫作時，初識文題，學生無從下手，他們抱怨自己家鄉(xiāng)沒什么旅游勝地，只是一個窮山溝。為了改變這種情況，我組織學生在安全的情況下到學校周圍的田園、村舍、山丘走一走，讓學生用自己的眼睛去觀察自然風光，用心去體驗村民的生活及自然美景；再讓學生說說所了解到的家鄉(xiāng)的山水田園等景色，并談談自己觀賞時的情感；同時適當?shù)卮糯娜说奶飯@佳作，讓學生體會到家鄉(xiāng)的田園風光原來也如此之美，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的興趣；激發(fā)了學生的表達欲望，使他們找到了寫作的金鑰匙。

二、博聞強記是學生“有材而言”的前提

要學生樂寫作文，關鍵得有豐富的可“炊”之“米”。因此，指導學生認識哪些是“米”、哪兒有“米”、怎樣找“米”，就顯得尤為重要。

1. 生活是作文之源

從心理學上看，寫作動機最初源于人們對生活的感悟和思考，而感悟和思考的前提，是生活中大量的如海潮般奔涌的素材；或者倒過來說，是生活打動了我們的心，使我們?nèi)滩蛔∮幸环N要表達的沖動。

青少年的世界是色彩斑斕、生機勃勃的。他們很想去體悟、審視這個世界，但由于自身目光的局限，常常很難真正地做到用自己的眼睛去觀察，用心靈去體驗，用頭腦去思索、判斷，于是他們在作文時往往會覺得“沒什么可寫”。語文教師要引領學生熱愛生活、觀察生活、感受生活，從而學會表達生活。

2. 閱讀是寫作之本

書籍是人類文明的倉庫，它極大地濃縮了人類社會生活的時空，是人類積累、保存和傳播知識的最重要的載體，在人類社會發(fā)展和科學文化發(fā)展中起著傳播文化、傳遞精神遺產(chǎn)、孕育文明的重要作用。通過閱讀，我們能夠博古通今，聯(lián)系四海，吸取經(jīng)驗，獲得知識。書籍是前人彼時彼地生活的客觀反映，通過閱讀可以幫助人們認識生活，提高觀察、分析和理解生活的能力。加強課內(nèi)外閱讀，開闊學生的視野，豐富學生的知識，才能讓學生在寫作時不會有“難為無米之炊”的尷尬和難堪。

三、勤寫多練是學生“有法而作”的保證

在學生有了“下鍋之米”后，教師還要引導學生巧妙“炊煙”?！按稛煛逼鋵嵕褪菍懽骷记?，寫作不是一項簡單的技術，學生的生活及心靈情感是有差異的，光靠老師傳授的方法是不夠了，學生需要自己去感悟和把握，要勤寫多練。俗話說“熟能生巧”，在經(jīng)常性的練筆中，學生才能逐漸熟練地駕馭語言和文字，在一定量的積累上才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如果講再多的技巧技法而不去訓練，也是紙上談兵。因此，要提高學生的寫作水平，必須保證足夠的練筆次數(shù)，而最簡單易行又最有效的練筆方式便是寫日記。日記是最舒心、最隨意的文字作品，它給了學生一個獨有的心靈空間，是學生盡情宣泄個人情感的天地。在日記里學生可以寫自己的心理活動、個人隱私；可以表達批評、贊美、抱怨或者熱愛。日記既可以記敘抒情，也可以議論描寫；它既是一個很好的施展寫作的機會，又是學習寫作的重要手段。學生可以在每天的記錄中慢慢學會選擇素材，學會遣詞造句、表情達意的技巧。

山區(qū)的秀美風景、淳樸民風、農(nóng)村新氣象……我充分利用這些寫作素材，讓學生多實踐，從觀察中滲透感悟。如在寫作《記下你心中的美》時，我引導學生記下家鄉(xiāng)變化的美，如坑坑洼洼的泥路變成了平坦寬闊的水泥路，瓦房漸漸減少甚至消失，高樓大廈拔地而起；引導他們記下淳樸的民族風情，熱情好客的親友鄉(xiāng)鄰……通過習作體會改革開放給我們農(nóng)村帶來的新生活、新天地。

作文教學中，自從注重指導學生作文“活”起來，有“材”而言，有“法”而作，學生的寫作熱情有了，寫作話語多了，水平慢慢提高了。我深信：只要長期不懈地訓練，在作文這片大花園里，一定能呈現(xiàn)出我們語文教師所期待的百花齊放、萬紫千紅的繁榮景象！

責任編輯 錢昭君