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        自主探究合作學習方式的研究

        2018-07-13 10:58:43梁卓華
        師道·教研 2018年6期
        關鍵詞:五環(huán)小數(shù)點軸對稱

        梁卓華

        根據(jù)新課程標準要求,我?guī)ьI學生走進了數(shù)學新課堂,創(chuàng)造更多的情景讓學生動手實踐、自主探索與合作交流,讓學生慢慢的對數(shù)學產(chǎn)生了愛學、樂學、會學。

        一、精心設計情境引起學生探究的欲望

        俗話說:“好的開端的成功的一半?!蔽以诮虒W《圓的周長》這課時,采取了“激趣誘導、直觀演示、操作發(fā)現(xiàn)”等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,從“要我學” 到“我學會”的轉(zhuǎn)化過程。從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

        首先我播放一段2008年北京奧運會的一部分錄像,以“趣”引路,以“情”導航。運動員艱苦拼搏,獲得了有史以來最多金牌,51枚金牌,21枚銀牌,28枚銅牌,共100枚獎牌,比第二名的美國隊多了15枚金牌。最后畫面定格在北京奧運會會徽和金、銀、銅牌上。會徽里有奧運五環(huán)的標志。

        我通過北京奧運這一情境導入新課,一方面是里面出現(xiàn)的金牌、銀牌、銅牌和會徽的五環(huán),都是“圓”形,為這節(jié)課學習《圓的周長》作了鋪墊,引起學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,這時候提出“同學們,你想不想知道這五環(huán),每一環(huán)的周長是多少?”好奇使學生自然的“水到渠成”了。除此之外,還向?qū)W生滲透了愛國教育,奧運的成功是我們中國人的驕傲,奧運所取得的輝煌成績是運動員艱苦拼搏所取得的。讓學生明白,無論做什么,包括學習,只要付出努力,就有可能超越。

        二、把生活中的鮮活題材引入數(shù)學大課堂

        數(shù)學是樹,生活是根。數(shù)學來源于日常生活,上課伊始,學生先觀看一段有語音的情景:好消息!好消息!顧客期待已久的時刻終于來了,喜羊羊快餐大優(yōu)惠:一份原價10.00元,現(xiàn)價格1.00元,連續(xù)刷卡消費5次加0.10元贈送一份快餐。

        為什么改變課本的內(nèi)容呢?課本中原來的4分在現(xiàn)實生活中已基本不用,學生感到陌生,用10元、1元、1角學生很熟悉。這樣的設計自然而然地將身邊的生活和數(shù)學知識緊密聯(lián)系在一起,使學生感受到數(shù)學知識就在身邊。然后讓學生觀察情景:不同快餐價格的書寫表述有什么變化?同學就會發(fā)現(xiàn):價格降了,消費越多價格越優(yōu)惠,有的說小數(shù)點移動一下,10.00元就變成了1.00元了,小數(shù)點再移動一下又變成了0.10元了,等等。以上三個數(shù)是什么讓它們發(fā)生了變化呢?拋出問題讓學生獨立思考,是為了給學生思維的空間和時間,給學生一定的思考高度,不是什么問題一開始就交流。

        學生獨立思考后,再讓他們分小組交流:你們猜測到的規(guī)律是什么?讓學生嘗試說說猜測到的各種情況。讓學生上臺展示,第一種:小數(shù)點向左移動引起小數(shù)點變化的規(guī)律;第二種:小數(shù)點向右移動引起小數(shù)點變化的規(guī)律。學生演示后,我再用PPT課件演示一遍,形象逼真的演示,使學生的印象更加深刻。

        整個過程,從猜測到驗證,突出研究問題的思想,從特殊到一般,給學生足夠的空間和時間。

        三、 給學生有開放思維的空間、進行學科融合

        開放教育的核心是開放學生的思維空間,教會學生從小敢問、能說、善辯。鑒于此,課堂組織教學應激發(fā)學生多動手、動口、動腦。學科融合是指在學科差異的基礎上不斷打破學科邊界,促進學科間相互滲透、交叉的活動。學科融合既是學科發(fā)展的趨勢,也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。開放式教學及學科融合都是在學生自主探究、合作交流的過程中進行的。

        例如:上五年級的數(shù)學課《軸對稱圖形》時,開始導入新課的時候,我播放了2016年9月4日晚在杭州舉行,由張藝謀執(zhí)導的“最憶是杭州”——G20峰會文藝表演的一些片段,并定格了如下圖片:

        這樣就很自然引出了這節(jié)課

        《軸對稱圖形》的學習,并且學生對新知識的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,起到了事半功倍的效果。在以下兩個環(huán)節(jié)反映了“開放式教學”及“學科融合”的教學特點。

        (一)平行四邊形是不是軸對稱,讓同學們展開辯論

        甲方:平行四邊形是軸對稱圖形

        乙方:平行四邊形不是軸對稱圖形

        (二)小組的每位同學拿出已剪好的軸對稱圖形,組成一個新的圖形,然后根據(jù)新的圖形編成一個有趣的故事。小組先交流,再請三個小組到講臺前面來表演。

        這樣的數(shù)學課堂,學生很感興趣。學生在學數(shù)學的同時,也鍛煉了語言的表達能力,把數(shù)學與語文很好的進行學科融合,學生興趣很高,都積極的加入到辯論中來。

        責任編輯 龍建剛

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