郭新顏

教學(xué)效果并不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)秀生的同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)中，更體現(xiàn)在異質(zhì)相扶的程度上。為此，激活異質(zhì)鏈接，找到核心凝聚力，才能成就高效教學(xué)。異質(zhì)化的本質(zhì)是創(chuàng)新，只有通過(guò)創(chuàng)新，形成一定的教學(xué)特色，高效教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)異質(zhì)化存在。這就是用另辟蹊徑的方法去做同樣的教學(xué)。

一、對(duì)癥鏈接所在，環(huán)環(huán)相扣于訓(xùn)練中

任課教師只有高度重視潛質(zhì)生群體，才能提高教學(xué)效率，打造高效教學(xué)。

1. 緊扣層次鏈接。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我每次接手一個(gè)新班級(jí)，我會(huì)在開(kāi)學(xué)的三天內(nèi)，把學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)按照由高到低排列。然后第一名帶倒數(shù)第一、二名，第二名帶倒數(shù)第三、四名……如此類(lèi)推，形成一個(gè)緊鏈接，人人都有人管，個(gè)個(gè)都有事做。帶兩名學(xué)生的負(fù)責(zé)人稱為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶的兩名學(xué)生是小組的成員。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查成員的背誦、課外練習(xí)，把檢查結(jié)果及時(shí)匯報(bào)給語(yǔ)文科代表，語(yǔ)文科代表每天從老師手上拿一份登記表，把作業(yè)完成的情況于早上和下午匯報(bào)給我。這樣，形成一種制度，老師工作比較輕松，同時(shí)又能了解到學(xué)生做作業(yè)的情況，對(duì)未依時(shí)完成作業(yè)的潛質(zhì)生立刻進(jìn)行跟蹤并引導(dǎo)其補(bǔ)過(guò)。

2. 環(huán)環(huán)相扣于訓(xùn)練中。小組長(zhǎng)每天依據(jù)教師的作業(yè)安排，對(duì)自己成員認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于小組長(zhǎng)檢查的成員不多，所以完成得相當(dāng)有速度、有質(zhì)量。我班有個(gè)叫張光興的學(xué)生，平時(shí)做作業(yè)“偷工減料”，敷衍了事，帶動(dòng)他的是班上優(yōu)秀生黃雨潼。每天練習(xí)作業(yè)，黃雨潼不但檢查他是否完成，甚至還檢查他的字寫(xiě)得好不好，寫(xiě)得不好的話，黃雨潼同學(xué)會(huì)馬上要他重寫(xiě)。不到半個(gè)學(xué)期，張光興同學(xué)的成績(jī)提高很大。

可見(jiàn)，異質(zhì)相扶非常有效。其他小組長(zhǎng)、成員也是這樣，整個(gè)學(xué)期環(huán)環(huán)相扣于練習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況清楚了解，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

二、把握異質(zhì)鏈接要素，提高教學(xué)效率

班里出現(xiàn)的某一種特定的行為問(wèn)題顯然是學(xué)生自身過(guò)失造成的，但教師仍然有必要反躬自問(wèn)。對(duì)違紀(jì)學(xué)生要根據(jù)不同的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，這個(gè)時(shí)候，就得啟用小組長(zhǎng)。 “關(guān)你什么事，沒(méi)做就沒(méi)做。”面對(duì)這么倔強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)心平氣和地說(shuō)：“你好好想想，你的組長(zhǎng)為你檢查作業(yè)是沒(méi)有勞務(wù)費(fèi)的呀！她完全是為了幫助你，向你伸出援助之手呀！”之后，類(lèi)似的調(diào)皮生都會(huì)主動(dòng)要求小組長(zhǎng)檢查作業(yè)，并且你追我趕地第一時(shí)間完成作業(yè)。對(duì)于一些成績(jī)較好，但沉默寡言的學(xué)生，我會(huì)用一種激勵(lì)的語(yǔ)言引其上臺(tái)發(fā)表?！拔覀儼嘈〗M長(zhǎng)帶的成員肯定有進(jìn)步，不要辜負(fù)小組長(zhǎng)的苦心哦！”“我想聽(tīng)聽(tīng)某某學(xué)生的意見(jiàn)?！薄澳隳艽砟憬M為我參謀參謀嗎？”……利用種種激勵(lì)的語(yǔ)言，使沉默的學(xué)生開(kāi)朗了，能主動(dòng)上臺(tái)發(fā)表各種意見(jiàn)。

成員們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)提高了。剛接手這個(gè)班時(shí)，語(yǔ)文低分人數(shù)7人，語(yǔ)文平均分72分。學(xué)段考試中，只剩下2人低分，語(yǔ)文平均分上升到79分。實(shí)行異質(zhì)鏈接，是全面提升語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。

三、插上異質(zhì)鏈接翅膀，重塑潛質(zhì)生人文精神

讓課堂走向生活，新課改要求教學(xué)要走出課堂、走出學(xué)校、走向生活。我們教中高年級(jí)的語(yǔ)文老師對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平總是束手無(wú)策，學(xué)生們都不愿動(dòng)手寫(xiě)作。為此，我們可以引導(dǎo)孩子們自己把書(shū)本上的內(nèi)容和通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，整理并小結(jié)。然后在小組長(zhǎng)層次進(jìn)行評(píng)比，成員們層次進(jìn)行評(píng)比，小組與小組進(jìn)行評(píng)比。

小組長(zhǎng)的工作貫穿于整個(gè)學(xué)期，特別是期末考試前的復(fù)習(xí)，我要求學(xué)生及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)生字新詞、及時(shí)默寫(xiě)日積月累、古詩(shī)詞。教師如果不利用小組長(zhǎng)檢查成員的話，完全不能完成人人過(guò)基礎(chǔ)關(guān)的目標(biāo)。我要求聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)字的學(xué)生要錯(cuò)字罰寫(xiě)，并且要求默寫(xiě)錯(cuò)誤的學(xué)生要重新默寫(xiě)，這時(shí)小組長(zhǎng)就起了重要的作用。如果僅僅利用在校時(shí)間，是非常有限的，而且達(dá)不到預(yù)期效果。我要求成員們利用一切空余時(shí)間到小組長(zhǎng)那里完成，只要覺(jué)得能過(guò)關(guān)，甚至可到小組長(zhǎng)家里去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種情況，潛質(zhì)生積極了很多，連家長(zhǎng)都認(rèn)為自己小孩完全改變了精神面貌，學(xué)習(xí)自覺(jué)了，與學(xué)生之間相處也融洽了，真是重塑了人文精神。如此循環(huán)，學(xué)生期末考試成績(jī)?cè)谌Ｊ亲詈玫?，潛質(zhì)生成績(jī)都有所上升。

為了重塑潛質(zhì)生的人文精神，我想方設(shè)法在潛質(zhì)生的愿望激化正能量。我班有一名學(xué)生立下自己的愿望是“當(dāng)一名國(guó)家主席”，我當(dāng)即表示贊同：“好哇！以后我就是一名國(guó)家主席的啟蒙老師了?！边@個(gè)學(xué)生有著美好的愿望，學(xué)習(xí)非常用功。對(duì)他而言，以后能否成為“國(guó)家主席”已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵是能以此為目標(biāo)，以此為動(dòng)力，主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)要學(xué)。不管是基礎(chǔ)多么薄弱的學(xué)生，小組長(zhǎng)從來(lái)不放棄成員們，給他們持之以恒的幫助，成員們只要有了一定的愿望，人文精神都有了一定的提升了，成績(jī)都有了一定的提高。

責(zé)任編輯 羅 峰