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課外閱讀是語文教學(xué)的必要組成部分，其重要性為我們每一個語文教育者所熟知。我們在教學(xué)中會不遺余力地鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀名著，閱讀各種有益于學(xué)生的書籍。

一、閱讀梯度的設(shè)計讓閱讀更輕松

讀本選擇方面，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受能力，我們可以給學(xué)生選擇不同層次的讀本。如鼓勵低年級孩子閱讀名著繪本、連環(huán)畫或注音版，中高年級學(xué)生閱讀青少版、部分層次高的高年級孩子可以適當(dāng)接觸原著。

閱讀過程方面我們可以讓學(xué)生有一個初步接觸到逐漸熟悉的過程。先認(rèn)識人物，然后知曉一些情節(jié)，最后再覆蓋到整本書，這樣有點及面，逐步鋪開，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生架好了閱讀的梯子。

1. 活動的開展，讓學(xué)生初識“四大名著”人物

為了讓學(xué)生盡快熟悉名著中眾多的人物，我們可以組織一些必要的活動，比如說“四大名著人物見面會”，我們可以讓學(xué)生以自己喜歡的形式來為人物畫臉譜，比如說畫筆、刻刀等。并且為臉譜人物配上簡單的介紹，然后用張貼或者傳閱的形式進(jìn)行交流，在交流的過程中，學(xué)生對四大名著中的人物就有了一個初步的了解。

2. 多管齊下讓學(xué)生了解名著情節(jié)

心理學(xué)認(rèn)為：某物出越頻繁，越能引起人們對他的好感，這叫曝光效應(yīng)。為了激發(fā)學(xué)生對“四大名著”的興趣以及閱讀的期待，我們可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，多管齊下，讓學(xué)生對“四大名著”了解更立體化。比如精心挑選了大量“四大名著”的音頻和視頻資料（保林叔叔講西游記、圖豆經(jīng)典系列之三國演義《快樂三國》、2010版動畫片《西游記》、《小戲骨：紅樓夢》等），利用每天睡前故事的時間和午睡之后紅領(lǐng)巾廣播電臺的時間播給學(xué)生聽，放給學(xué)生看，有效拉近了學(xué)生與名著的距離，同時對名著中的故事情節(jié)有了一定的了解，為后一階段的指導(dǎo)閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、有梯度有策略的指導(dǎo)閱讀

1. 教師的引領(lǐng)為學(xué)生傳授閱讀的方法

不以規(guī)矩不能成方圓，說的是方法的重要性。沒有規(guī)矩，無法畫出準(zhǔn)確的方和圓。同樣，沒有正確的讀書方法和技巧，也不能提高讀書的效率，甚至沒辦法把書讀好。四大名著對小學(xué)生來說之所以難以理解，除了文字對他們來說晦澀難懂之外，社會背景的陌生也是很大一個原因。在學(xué)生開始進(jìn)行閱讀之前，我們要為學(xué)生做好充足的閱讀認(rèn)知準(zhǔn)備，可以就名著中的人物、故事發(fā)生的背景等為學(xué)生做專題講座，在了解背景的基礎(chǔ)上，閱讀起來會比較容易。同時，教師也不要忘記對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通過導(dǎo)讀課，分享課等，為學(xué)生提供閱讀的方法，掃除閱讀過程中的障礙，搭建交流的平臺，同時還能夠能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 活動的開展為閱讀提供不竭的動力

興趣是最好的老師。強(qiáng)烈的閱讀興趣是學(xué)生讀好書的重要保證?！八拇竺逼L，人物，情節(jié)錯綜復(fù)雜，不少學(xué)生在讀的過程中因為不是特別理解或者被其他事情所吸引而逐漸的失去閱讀名著的興趣，這就需要老師不斷地去激發(fā)，而活動的開展卻是一個非常好的途徑。我們可以依據(jù)學(xué)生的能力，在不同的閱讀階段設(shè)計不同的閱讀主題活動。比如說，在閱讀初期，可以讓學(xué)生“畫臉譜”盡早熟悉人物。閱讀中期則可以開展講故事比賽，知識競賽或者進(jìn)行舞臺劇的表演。而在閱讀的后期，可以是閱讀分享沙龍，辯論會等。這些活動的開展如同一個個刺激點，將會給學(xué)生的閱讀提供不竭的動力。

3. 特定時間的安排和特色作業(yè)的設(shè)計為閱讀提供效果的保證

我們追求閱讀的自覺自主性，同時也不能忘記閱讀的組織性。安排特定的時間進(jìn)行閱讀，能保證學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)生有閱讀的時間，除了鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀之外，還可以開設(shè)專門的閱讀課，或者將閱讀作為一種家庭作業(yè)，給孩子一定的閱讀時間，以此來保證他們的閱讀。俗話說：不動筆墨不讀書。閱讀的同時，可以為學(xué)生設(shè)計有特色的為他們所喜愛的閱讀作業(yè)，如閱讀分享手抄報，閱讀思維導(dǎo)圖等，這些作業(yè)的完成，既能鞏固他們的閱讀，又便于學(xué)生在同伴中進(jìn)行交流分享。

責(zé)任編輯 邱 麗