姚瑞珠

一、引言

數字化、信息化已成為當今時代的主要特征， 以計算機和網絡為核心的現代技術不斷發(fā)展， 信息技術正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。為了使學生適應信息化社會的要求， 新課程改革在小學教學中增設了信息技術課程。小學生信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用， 培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識， 提高學生的信息素養(yǎng)。根據學生的實際情況，我校從低年級開始開設信息技術課，在教學中， 我們積極探索信息技術教學新模式， 采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法， 最大限度地為學生提供積極主動的發(fā)展空間， 培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力， 為學生的終身學習打好基礎。

二、信息技術課堂“有效性”的界定

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協調發(fā)展。使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

我校經過14年課改，也明確了“有效優(yōu)質、促進發(fā)展”的現代整合教育課堂教學特色，即在課堂教學中正確確立三維目標，有效整合；尊重兒童的認知成長規(guī)律，把“教”和“學”定位在最近發(fā)展區(qū)，促進兒童的成長與發(fā)展；要有充分“預設”，又要有靈活和智慧，促進生成，形成“主體”“多角度”的教學?！坝行?、優(yōu)質、促進發(fā)展”的課堂教學要達到的效果是：學生參與度廣、師生合作度好、學生活動自由度大、知識整合度高、練習與實踐有效、知識掌握扎實。

因此，我們認為信息技術課堂教學有效性是指教師依據信息技術課程標準，正確把握三維目標；三維目標設計有效整合，遵循學生認知成長規(guī)律，在規(guī)定的時間內，設計最靠近學生“最近發(fā)展區(qū)”的教學內容；采取恰當的教學方法，激發(fā)學習興趣，促使學生主動參與課堂教學，自主探索完成任務，促進學生全面、健康發(fā)展的教學。

三、提高小學低年級信息技術教學的有效性策略

1. 啟思策略： 教學內容要直觀呈現， 化繁為簡

低年級學生的思維活動水平基本處于具體形象思維階段，因此， 小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直觀感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征， 采用形象、直觀的教學方法， 幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，針對學習情況化繁為簡。

2. 激趣策略： 教學手段要寓教于樂， 化雅為俗

愛玩是孩子的天性， 是小學生最大的特點。他們對信息技術課的興趣在某種程度上也是因為信息技術課提供了“玩”的機會。充分利用這一特點， 我們將玩融入信息技術教育， 把課本中抽象的知識滲透在通俗的游戲中， 使計算機操作的學習寓于游戲之中， 讓學生在玩中學習新知識， 掌握新技能。

3. 設境策略： 教學組織要靈活多樣， 化虛為實

由于低年級學生注意力集中的時間一般為10-15分鐘， 所以在課堂教學中， 課堂組織一定要盡量靈活多樣化， 設置實實在在的教學情境， 不時地給學生以新鮮感， 以此來吸引學生的注意力。

4. 導學策略： 教學目標要善于激勵， 化堵為疏

興趣是成功的開始， 成功能帶來更濃的興趣。美國心理學家詹姆斯曾說： “人最本質的需要是被肯定?！北頁P會滿足學生的心理需求， 使之產生欣慰、幸福的心理體驗， 從而增強榮譽感、自信心、上進心， 提高學習效率。教師給學生以積極的期望，學生和教師相處的心理氣氛就會比較融洽， 學生的心理就會健康發(fā)展， 產生良好的教育教學效果。

隨著科學技術的飛速發(fā)展， 信息技術在社會中的作用將越來越重要， 小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視。要上好小學信息技術課程， 讓每一節(jié)信息技術課都更加“有效”，需要我們在平常的教學實踐中， 處處留心， 時時注意， 解決新問題， 探索新方法， 使信息技術課堂教學走向成熟、趨于完善。

責任編輯 黃博彥