李秋嬋

過(guò)去，在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)容易被忽略，語(yǔ)言教學(xué)更多的注重語(yǔ)法教學(xué)。本文主要討論一些可行性強(qiáng)，并適合初中生的英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)實(shí)踐策略。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

一個(gè)詞的含義取決于它在語(yǔ)言中的使用。同樣的一個(gè)詞，在不同的語(yǔ)境中，可能會(huì)有不同的含義，不同的發(fā)音，不同的詞性。單詞也有規(guī)則和自己的系統(tǒng)。但是有些教師把單詞孤立地教授，讓學(xué)生單獨(dú)記憶某個(gè)詞，學(xué)生就覺(jué)得學(xué)起來(lái)很辛苦，因?yàn)橛洸蛔?，也干擾了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，更不用說(shuō)在合適的語(yǔ)境中使用單詞了。

有些教師對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的策略沒(méi)有給予足夠的重視，所以學(xué)生對(duì)于詞匯積累的方法知之甚少。更嚴(yán)重的是，有些教師從來(lái)都不告訴學(xué)生關(guān)于詞匯積累的技巧，而這又正好是詞匯學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

二、可操作的詞匯教學(xué)策略

詞匯教學(xué)的方法是很多，根據(jù)語(yǔ)言的本質(zhì)和學(xué)生面臨的問(wèn)題，我們要根據(jù)具體情況，結(jié)合實(shí)際，采用不同的方法進(jìn)行，主要有以下幾個(gè)方面。

1. 教學(xué)內(nèi)容

（1）在語(yǔ)境中教單詞。在單詞表中教單詞的反面就是在語(yǔ)境中教單詞。語(yǔ)境決定了單詞的含義。當(dāng)某個(gè)有著多重含義的單詞放入到語(yǔ)境中，它就變得單一而明晰。所以教師在教授一個(gè)新單詞的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把單詞放入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)相關(guān)的句子和情景，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展單詞猜義的活動(dòng)。一旦學(xué)生猜對(duì)了，他們會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，單詞學(xué)習(xí)就變得更有趣而容易了。

然而，說(shuō)得容易做著難。盡管教師們積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境去猜詞，很多學(xué)生還是不能很好地貫徹落實(shí)。但他們遇到新詞時(shí)，他們更喜歡直接查字典。所以教師積極鼓勵(lì)還是不夠的，需要引導(dǎo)和幫助他們?nèi)プ龅綋?jù)境猜詞，比如利用單詞搭配。

單詞搭配不單止有規(guī)則還有限制。例如，能跟drink搭配的詞不多，主要是水或果汁。如果出現(xiàn)一些與drink搭配的新詞，我們可以猜測(cè)這個(gè)詞肯定大會(huì)某些可以喝的東西。當(dāng)然，我們也可以根據(jù)后面的詞去猜詞前面詞的含義。例如：

I am going to have a party to celebrate my 20th birthday.

對(duì)于某些中學(xué)生來(lái)說(shuō)，celebrate可能是個(gè)新單詞，但是要猜出詞義也很容易，因?yàn)槟芘c“生日”搭配的詞除了“慶?！薄凹o(jì)念”“記住”“忘記”也很少別的詞了。再比如下面這個(gè)例子，猜猜synchronize的含義。

Let us synchronize our watch so that we can start the game at the same time.

在練習(xí)據(jù)境猜詞時(shí)，教師還應(yīng)該提醒學(xué)生不能過(guò)分依賴單詞的形態(tài)。因?yàn)橛行┰~具有欺騙性，應(yīng)該在其他語(yǔ)境中檢測(cè)含義。

（2）通過(guò)聯(lián)系同類別詞匯來(lái)加強(qiáng)詞匯教學(xué)。大部分的英語(yǔ)單詞都可以被歸類到某人類別里，在同一篇文章中很可能找到與目標(biāo)詞匯同類別的詞，通過(guò)歸類可以更多地學(xué)習(xí)和記憶單詞。

有一種通過(guò)上下義關(guān)系把單詞組合在一起的單詞學(xué)習(xí)法叫做“單詞網(wǎng)”。例如，以下圖標(biāo)中的單詞都是跟動(dòng)物有關(guān)的，它們可以根據(jù)天上飛的，地上跑的和水中游被分成三類。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把單詞分類并填入圖1中。

monkey tiger eagle elephant bee fish sparrow wolf whale parrot dolphin

情景聯(lián)想是另外一種教學(xué)策略。在我們的日常生活中有一系列的動(dòng)作，而與動(dòng)作相關(guān)的英語(yǔ)詞匯都有一些共同點(diǎn)。例如：

dial a number （撥打一個(gè)號(hào)碼）--> busy/ engaged（占線中）--> redial（重?fù)埽?-> get through（接通）--> answer the phone（接電話）--> hang on（等待）--> hang up/ring off（掛斷）--> call/ring back（電話回?fù)埽?-> make a call； call/phone sb.； ring sb. up； give sb. a ring（打電話給某人）--> dial a number（撥打一個(gè)號(hào)碼）

通過(guò)這樣的情景聯(lián)想，可以幫助學(xué)生吧一系列的動(dòng)作詞都放在短語(yǔ)中，記憶起來(lái)就容易多了。

（3）同義詞與反義詞的比較。學(xué)會(huì)一個(gè)詞包括很多的方面。教師應(yīng)該通過(guò)目標(biāo)詞的同義詞和反義詞去講解一個(gè)新單詞。除了詞與詞之間的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)也應(yīng)該被重視。兩個(gè)在方方面面都同義的詞是很少的，若有這兩個(gè)詞也不會(huì)在語(yǔ)言中同時(shí)存在。例如，see 和look是同義詞，但是它們卻很少可以互換。

但是在很多時(shí)候，作者為了避免重復(fù)，會(huì)用不同的詞來(lái)表達(dá)同樣的概念或含義。這就給讀者提供了很好的猜詞義的線索。例如：

A study of more than 12，000 American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than … It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects…

假設(shè)例子中的teenager 和kid 都是新單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣去猜：一項(xiàng)對(duì)美國(guó)12000名teenagers 的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與父母在一起時(shí)間較多的年輕人（young people）更快樂(lè)。teenagers 是young people的意思呢？“…kids who spend more time…”這個(gè)句子結(jié)構(gòu)及含義都與前面“… young people who spend more time…”接近。那kids是不是young people的意思呢？這里教師只要給予一些提示，學(xué)生就可以正確地猜出這兩個(gè)新詞的含義了。

（4）使用單詞構(gòu)詞法。大量的英語(yǔ)單詞都是通過(guò)添加前綴和后綴組成的。通過(guò)分析一個(gè)新單詞的前綴，后綴和詞根來(lái)教授新單詞是一個(gè)有效的增加詞匯量的方法。

前綴添加在一個(gè)核心詞的詞首。常見(jiàn)的表示相反含義的前綴有：dis-， in-， im-， un-等；表示不同含義的前綴有：inter-， multi-， post-等；改變核心詞詞性的前綴有：be-， en-等。

后綴添加在核心詞的詞尾。常見(jiàn)的表示相反含義的后綴有-less，改變核心詞詞性的詞根有-ful， -ly， -ness等。

在詞匯練習(xí)中，教師還可以給出一個(gè)核心詞，讓學(xué)生練習(xí)添加詞根形成更多單詞。例如：

Friend （n.） – friendly （adj.） – friendship （n.）—friendliness （n.）

Beautiful （adj.） – beautifully （adv.） – beauty （n.） – beautify （v.）

（5）使用多種教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)。視聽(tīng)和直觀的單詞教學(xué)工具能幫助學(xué)生更鮮明記憶單詞。實(shí)物，圖片，單詞卡，手指模特，圖畫(huà)等都是吸引學(xué)生注意力的好教具，不管是什么年齡段的孩子都喜歡。然而，不是每個(gè)單詞都能找到相應(yīng)的教具去展示，所以教師應(yīng)該加入解釋去幫助學(xué)生在腦海中形成概念，一旦這種概念形成，當(dāng)他再次遇到這個(gè)單詞的時(shí)，他會(huì)想起這個(gè)概念而理解這個(gè)詞的含義。

教會(huì)學(xué)生如何使用及何時(shí)使用字典也是很重要的，最好是一本能提供詳盡解釋的字典。中學(xué)生不推薦使用電子詞典，因?yàn)殡娮釉~典的質(zhì)量良莠不齊，而中學(xué)生沒(méi)有足夠的能力去區(qū)別正確與錯(cuò)誤的信息。學(xué)生應(yīng)該在無(wú)法從文本中猜出詞義時(shí)使用字典，或是猜出之后通過(guò)字典確認(rèn)正誤。

實(shí)踐證明，以上詞匯教學(xué)手段可有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

責(zé)任編輯 韋英哲