盧施殷

《品德與社會(huì)》是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性學(xué)科。如何提高《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性，把一門所謂的“閑課”變成學(xué)生喜歡，樂學(xué)的學(xué)科呢？教師可以嘗試情境模擬、角色扮演、講故事、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等多種學(xué)習(xí)方式，變枯燥乏味的滿堂灌為趣味盎然的精品課堂。

一、情景渲染，激發(fā)道德感悟

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，可利用視頻、音樂、圖片、教學(xué)游戲等創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德感悟。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《江山如此多嬌》一課，可以通過(guò)多媒體一邊給學(xué)生展示祖國(guó)錦繡山河的風(fēng)景，一邊播放歌曲《我愛你，中國(guó)》，為學(xué)生渲染一個(gè)山河壯麗，人美和諧的祖國(guó)大家園。讓學(xué)生感嘆祖國(guó)的江山是如此的多嬌，并從中感受、體驗(yàn)生活的美好，體會(huì)人與自然之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛之情。在教學(xué)《我們學(xué)會(huì)了合作》一課，我則設(shè)計(jì)了“找部首拼字成名言”“手背合作遞水”兩個(gè)游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人人參與，“合作共贏”的模擬情境。學(xué)生在快樂的游戲互動(dòng)中感悟到人與人之間、人與社會(huì)之間離不開合作，而成功的合作離不開相互之間的理解和尊重、包容和鼓勵(lì)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)必須遵循學(xué)生的生活邏輯，體現(xiàn)師生之間的主體互動(dòng)，才能使學(xué)生獲得生活實(shí)踐的真實(shí)體驗(yàn)。這樣既能豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，又能鍛煉和增進(jìn)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行和健全的人格。

二、故事喻理，促進(jìn)品德內(nèi)化

小故事，大道理。教材中的故事資源豐富，蘊(yùn)含大道理。引用故事教學(xué)的形式多樣，如“多人扮演角色式”講述、“一人扮演多角色式”講述、續(xù)寫、還可以用繪畫來(lái)表述等。不管采用哪種方式，其教學(xué)目的都是幫助學(xué)生明理悟道，從中受到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和道德的內(nèi)化。因此，緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平選擇不同的教學(xué)方法，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。

高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)性情感較為豐富，且有一定的社會(huì)學(xué)習(xí)能力，適宜采用“一人扮演多角色式”及“繪畫”來(lái)講故事。因此，在高年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)中，可以嘗試安排一名學(xué)生以不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)模擬講述故事中不同人物的故事，也可以嘗試以繪畫的方式來(lái)概括故事內(nèi)容。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)和感受，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、角色體驗(yàn)，強(qiáng)化知行合一

角色扮演使學(xué)生有機(jī)會(huì)站在所扮演角色的角度去感知和體驗(yàn)他人的處境及內(nèi)心情感，從中感悟道理。角色體驗(yàn)?zāi)懿粩嘣鰪?qiáng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，喚醒社會(huì)責(zé)任感，并內(nèi)化為學(xué)生的行為，提高學(xué)生對(duì)是非黑白的辯證能力，強(qiáng)化知行合一，真正達(dá)到育人的效果。

角色扮演要以生為本。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，營(yíng)造一種輕松、愉快的和諧氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，在角色體驗(yàn)中反思，不斷豐富和發(fā)展他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)情感、社會(huì)能力。

如教學(xué)四年上冊(cè)《我是聰明的消費(fèi)者》一課，課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)假冒偽劣商品的相關(guān)事件報(bào)道，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自導(dǎo)自演了一個(gè)小品。通過(guò)角色扮演，把教材內(nèi)容生動(dòng)形象地再現(xiàn)于課堂。角色扮演增強(qiáng)了學(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性異常高漲。在師生、生生互動(dòng)及辯論中，學(xué)生具有了初步識(shí)別假冒偽劣商品的能力，在學(xué)會(huì)運(yùn)用合法的途徑保護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益的同時(shí)，懂得了遵紀(jì)守法是每個(gè)公民的基本素養(yǎng)和義務(wù)。這是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式難以比擬的。

四、社會(huì)實(shí)踐，提升社會(huì)性發(fā)展

《品德與社會(huì)》是小課堂，反映的卻是大社會(huì)。其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的能力，形成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。只有充分的接觸社會(huì)，才能更深刻地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)。因此，在教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生參觀訪問、參與社會(huì)調(diào)查等，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生在數(shù)據(jù)的分析與整合中獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備一定的社會(huì)認(rèn)知能力，只要教師做好了布置和組織，采取參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法，比單一、枯燥的講解更有效。如高年級(jí)關(guān)于“安全教育”“生命教育”內(nèi)容的教學(xué)，可以通過(guò)組織學(xué)生到居委會(huì)、交警指揮站等地方進(jìn)行調(diào)查訪問，參與尋找身邊的危險(xiǎn)行為及危險(xiǎn)指數(shù)等實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)“珍愛生命”的認(rèn)識(shí)將會(huì)更深刻，更透徹。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，還能擴(kuò)展學(xué)生的社會(huì)視野，豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 羅 峰