潘二妹

家庭教育決定了孩子性格起點，特別是兒童期的孩子，出現(xiàn)行為異常和心理問題基本與父母的教養(yǎng)模式有關。對于初中生，剛剛進入青春期，出現(xiàn)品行問題和生涯規(guī)劃不清的指向問題，我們往往會把焦點集中在孩子身上，但是深入了解其問題的產生與父母所存在的直接關系。

一、學生個案及家庭教養(yǎng)模式分析

案例一：六年級學生，成績屬中下，找到我的時候情緒比較低落，多次落淚，反映自己在家中父母比較嚴格對待自己，媽媽管理成績十分嚴格，限制出去玩的次數(shù)和時間，懷疑該生有早戀現(xiàn)象，在家中翻看來訪者的日記。

案例二：七年級學生，成績較差，在學校有廣泛的人緣，父母比較寵愛，上了初中之后成績一直跟不上，加上家里是本地人，生活環(huán)境較為優(yōu)越，開始不愿意來學校，上課不聽，自暴自棄，不愿意回家，僅因為媽媽不讓他玩電腦。

案例三：三年級學生，成績較差，父母由于多忙于生意，基本由奶奶帶大，奶奶的管教方式比較傳統(tǒng)，還與其他幾個表兄弟姐妹一起居住，上課常常影響他人，情緒比較難以控制。

美國心理學家鮑姆令德曾對父母教養(yǎng)模式與孩子性格發(fā)展和行為的關系進行了長達10年的研究。大量的研究表明：父母不同的教養(yǎng)模式，會對孩子的性格形成造成一定的影響。

一是專制型父母，如上面的案例一中的父母，這種父母對孩子的要求十分嚴格，制定許多的規(guī)則，孩子就是自身的附屬物，孩子沒有權力說“不”。同時，對于孩子的鼓勵十分少，基本不鼓勵，一旦孩子表現(xiàn)優(yōu)秀，尋求表揚時，得到的是無情的拒絕。在這種模式下成長的孩子，會出現(xiàn)內向、焦慮、依賴性強等性格，到青春期的時候可能會出現(xiàn)強對抗的行為。

二是溺愛型父母，對孩子毫無規(guī)則可言，完全無條件滿足孩子任何要求，如案例二中來訪者，只要不愿意來上學，父母就答應，電腦的使用時間也是，完全隨孩子性子使用，一旦不滿足孩子的要求，孩子就會無理取鬧到底，父母在家中沒有權威。這種模式下成長的孩子，會出現(xiàn)自我為中心、任性、沖動、自控能力差的情況出現(xiàn)。

三是忽視型父母，這種父母在我們學校特別多，普遍存在于大城市中，案例三就屬于此類型父母，常常忙于工作，很少有時間陪伴孩子，久而久之，孩子會出現(xiàn)消極，易怒有很強的攻擊性，會通過以此來尋求關注，同時十分缺乏安全感。

四是民主型父母，這種父母是被認為教養(yǎng)模式最適合的一種，這種類型的父母善于傾聽孩子的感受，并及時給予反饋，與專制型父母不同，民主型父母給予了孩子尊重，并且在孩子有進步的時候及時表揚；與溺愛型父母不同，他們會為孩子制定規(guī)則，但是一定會講清楚為什么這么做，并且孩子也可以參與制定規(guī)則；與忽視型父母不同，雖然兩者都給予充分空間給孩子發(fā)展，但是也是有一定邊界的，孩子只能在這個范圍內自由發(fā)展，但不能觸碰底線。

二、學校如何改善親子關系

改善親子關系，需要從兩方面去努力：青少年方面和家長方面。

1. 青少年方面。首先要幫助青少年學會正確認識自己，認清逆反心理。其次要在課堂上滲透家庭主題。如用一張小紙條，寫出與父母之間的煩心事，同學們之間可以不署名交換自己的紙條，讓同學們先進行處理，教師了解之后，重點講講大部分同學會與父母之間發(fā)生的矛盾，以及如何解決。

2. 家長方面。學校應以知識性的引導為主，同時，邀請學校的心理老師在班級中開展團體心理輔導。父母或其中一方與孩子共同參與一個活動，就“我最近的煩惱與快樂”互問互答，通過互相表達與傾聽的環(huán)節(jié)增進青春期親子間的了解；“親子互背”等在活動中去化解當前階段的一些不愉快，去感受相互依托的親情。

作為父母，我們不應該把孩子看成自己的附屬品、專有物，孩子是一個獨立的個體，他們需要的只是有一片土地讓他們扎根，其余的就讓孩子們自己去自由生長，開花或是結果，給予孩子充分的尊重與愛，與孩子一起想朋友一樣相處。這就需要我們學校通過大量的專業(yè)講座以及家長學校來為我們每一位家長進行普及，同時要抓好家庭心理輔導，重點宣傳家庭教養(yǎng)模式對孩子個性和未來的影響，既要覆蓋全面也要針對到點，及時進行家訪，才能體現(xiàn)出我們學校對此的重視。

這是一個雙向的過程，在此轉型特殊時期，我們應把握青少年逆反心理的特征，處理好親子關系，增強家庭幸福感。

責任編輯 韋英哲