在英語學習過程中“聽、說、讀、寫”這四項技能都扮演了各自不同的角色，對英語學習者來說都很重要。而“讀”作為信息輸入的兩項技能之一，其重要性不言而喻。英語閱讀的內(nèi)容不僅有報紙、雜志和小說等，還會涉及到廣告、說明書、便條等信息。其內(nèi)容包羅萬象，形式也豐富多樣。不同類型的閱讀材料，對閱讀理解的要求也不一樣。雖然我們教師在教學過程中講解了很多閱讀材料，教材中也安排了閱讀技能的訓練，但學生的閱讀理解能力依然不盡如人意。筆者認為必須找到影響閱讀理解的真正原因才能“對癥下藥”，有針對性地提出解決問題的方法，以改進英語閱讀教學，從而實現(xiàn)提高學生閱讀能力的目標。

一、影響閱讀理解的因素

學生在處理閱讀材料時，會對其內(nèi)容的理解缺乏信心，在解題時也力不從心。筆者認為主要是閱讀者的閱讀理解的能力受到多方面因素的制約。具體分析如下：

1.語言知識的缺乏。語言知識對讀者的閱讀理解影響最大。讀者對文本信息的加工依賴于其語言知識的儲備和積累。研究表明，在沒有閱讀技巧的情況下，讀者需要認識文本中95%的詞匯內(nèi)容才能做到充分理解，才能根據(jù)上下文猜測出生詞的含義。因此，讀者必須先擴大英語知識的儲備才能更好地去理解閱讀材料的內(nèi)容。也就是說，英語閱讀理解存在著一個語言門檻，過不了這個門檻就會影響理解能力的提升。

2.文化背景知識的缺失。文化背景知識對文本理解非常重要。閱讀材料的內(nèi)容涉及面非常廣泛，包括了文史、政治、經(jīng)濟、體育、民俗、生物、地理和醫(yī)學等各個方面?？梢韵胂?，一個知識面非常單一和狹窄的讀者怎么能對閱讀內(nèi)容做出透徹的分析和解讀。因此，讀者平時就要注重對各方面知識的了解和積累，避免閱讀材料時出現(xiàn)“書到用時方恨少”的情況。

3.閱讀習慣的缺陷。閱讀理解的效率取決于理解程度和閱讀速度。而有的讀者閱讀速度之所以慢很大程度上是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一些閱讀的陋習如：逐字逐句地讀，邊指邊讀，返回閱讀，邊度邊查字典等都會導致閱讀時間過長，直接或者間接地影響了的閱讀速度和理解程度。

二、如何提高閱讀理解的能力

英語閱讀能力的高低是衡量英語水平的一項重要指標。針對以上讀者存在的問題，筆者就針對性地從三方面闡述如何提高閱讀理解的能力。

1.掌握詞匯和語法。詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣，內(nèi)容也越深。詞匯量的缺乏在閱讀過程中會形成理解障礙。然而不少學生在記憶詞匯時采取了“死記硬背”的方式，這種方式吃力而不討好，往往會產(chǎn)生事倍功半的效果。因此我們要鼓勵學生“巧背”而不是“死背”?？梢圆扇∫韵路椒ū热纾簹w納整理同義詞、近義詞和反義詞等。這些方法都能有效擴大學生的詞匯量。

拓展了詞匯量，但語法知識沒有很好的掌握，是的讀者依然無法完全理解文章的意思。如果我們把詞匯比作文章的軀體，那么語法則是指揮它的靈魂。有些句子沒有生詞，但學生卻無法讀懂其含義就是因為沒有觸摸到句子的靈魂。在閱讀材料中，我們會遇到一些省略句、倒裝句、同位語結(jié)構(gòu)、復合句等。有這樣一個例句：I saw a saw saw a saw。此句中的四個“saw”有三種含義，第一個“saw”為動詞“看見”，第二和第四個“saw”為名詞“鋸子”，第三個“saw”為動詞“鋸”。詞句還是一句省略了“that”引導詞的復合句。如果沒有詞匯的積累和一定的語法基礎(chǔ)，讀者看這句話一定像是霧里看花，晦澀難懂。因此，讓學生掌握詞匯的記憶方法和語法知識對閱讀理解能力的提高確實很重要。

2.拓展文化背景知識。在閱讀過程中，即使句子中生詞很少，語法簡單，結(jié)構(gòu)也清晰明了，但學生還是無法理解其含義。那么很可能讀者對句子中的文化背景知識缺乏了解。例句：—Did you go Dutch with your friend John last Sunday？ —Of course not. 如果不了解“go Dutch”的意思“各付各的錢”，讀者就無法理解這句話的意思。因此，我們要多鼓勵學生進行課外閱讀，多讀一些原汁原味的英文報刊和雜志，多看一些英文原版電影，多聽英文歌曲。

3.改進閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和效率的保障。為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，筆者認為應從以下方面著手。首先，要及時糾正之前提到的學生們逐字逐句地讀，邊指邊讀，返回閱讀，邊度邊查字典等不良的閱讀習慣。這些習慣使得閱讀理解停頓在某詞或某句上，使得獲取的信息支離破碎，無法形成連貫性理解。其次，要培養(yǎng)學生的語篇意識，讓他們能夠從整體上把握文章的脈絡，梳理出關(guān)鍵性信息，根據(jù)上下文推斷出詞義。平時可以讓學生通過以下方式提高閱讀速度和質(zhì)量。（1）快速閱讀。讓學生涉獵不同領(lǐng)域的文章，并以較快的速度掌握文章的主要內(nèi)容。（2）限時閱讀。同一篇文章，慢讀和快讀的理解準確率差別很大。因此，可以通過限時閱讀訓練讀者理解的準確性。（3）找讀。讀者可以先了解文章后的問題，帶著問題在閱讀過程中過濾出一些無關(guān)信息，從而以較快的速度解析出問題的答案。

總之，提高讀者英語閱讀理解能力是一個具有綜合性、復雜性和靈活性的系統(tǒng)工程。它要求讀者在英語語言知識、文化背景知識和閱讀習慣的養(yǎng)成這三方面相互融合，互相作用。我們英語教師也應該從實際出發(fā)，使得學生在這三方面的培養(yǎng)和提高貫穿于整個教學過程中，通過潛移默化，持之以恒的訓練，學生的閱讀理解能力就一定會得以提高。

【作者簡介】江強，昆山市婁江實驗學校。