【摘要】隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言受到了越來(lái)越多人的重視。高校作為高等人才培養(yǎng)重要場(chǎng)所，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言使用能力有著重要作用，因此要不斷的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且以教學(xué)能力的培養(yǎng)為中心，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果。本文將對(duì)目前高校英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高校英語(yǔ)課堂探索與發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；英語(yǔ)課堂；高效教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】杜娟，山東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

一、高校英語(yǔ)課堂開(kāi)展面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)工具存在局限性。在當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)法已經(jīng)比較普遍，而其他電子設(shè)備比如學(xué)校公用的學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子黑板數(shù)量都比較少，這樣造成已有的教學(xué)資源不能滿足大部分學(xué)生同時(shí)在計(jì)算機(jī)教室自學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)。學(xué)校也沒(méi)有公用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，那樣就無(wú)法很好的掌握學(xué)生自學(xué)的情況，也不能和學(xué)生隨時(shí)保持聯(lián)系。隨著社會(huì)的發(fā)展，目前高校學(xué)生生活水平都不錯(cuò)，幾乎沒(méi)人都有著自己的手機(jī)，甚至還有部分人有電腦或者Ipad，但是學(xué)校并沒(méi)有很好地利用這個(gè)資源，僅是將教學(xué)工具局限在了課堂開(kāi)展過(guò)程中，忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，造成高校英語(yǔ)教學(xué)工具多樣化發(fā)展受到了阻礙。

2.高校生自身局限性。相比較枯燥的高中生活，大學(xué)生生活時(shí)間比較松散，這造成高校生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身態(tài)度與學(xué)習(xí)能力都出現(xiàn)了下降，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的下降，具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題反應(yīng)在一下兩點(diǎn)：

第一，高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中英語(yǔ)學(xué)科地位十分低下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中會(huì)潛移默化的重視技術(shù)性知識(shí)，他們都覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)課程僅對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有用，對(duì)于自己未來(lái)工作或者生活上的影響并不大，這樣導(dǎo)致學(xué)生除了上英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)外外，課后幾乎不花任何時(shí)間。

第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。筆者在研究調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)絕大部分高校學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)十分有必要，但是不知道怎樣去做。并且只有很少一部分的的學(xué)生會(huì)經(jīng)常課前預(yù)習(xí)。從這些情況可以看出高校學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)自主性非常差，對(duì)課前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，并且不知道如何去預(yù)習(xí)，這些都為高校英語(yǔ)課堂有效性的提升帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

3.高校英語(yǔ)教師的局限性。

首先，高校教師對(duì)英語(yǔ)高效課堂了解不夠。筆者在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分高校老師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)高效課堂實(shí)現(xiàn)方法是不熟悉的，有的甚至將多媒體等工具的應(yīng)用看作是高效課堂開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此在后續(xù)工作開(kāi)展中，教師首先要對(duì)高效課堂的概念及建設(shè)過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)性的了解。

其次，教師對(duì)高校學(xué)生能力不夠。傳統(tǒng)課堂中主要以教師傳授知識(shí)為主，教師不需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。因此教師的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就不夠。而在信息化背景下，課堂主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為主，教師在課堂主要是扮演引導(dǎo)者的角色，并且教師要能夠在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又能掌控整個(gè)課堂教學(xué)的流程。因此對(duì)教師引導(dǎo)能力提出很大的要求。但是目前高等院校英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有太多時(shí)間和精力實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)這一任務(wù)，并且也沒(méi)有太多時(shí)間去監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的情況，因?yàn)榻處熢谑褂脗魇谑椒绞竭M(jìn)行教學(xué)都感覺(jué)時(shí)間特別緊迫，對(duì)待一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)都是快速講完，更加沒(méi)有實(shí)踐對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善。

二、構(gòu)建大學(xué)高效英語(yǔ)課堂的對(duì)策與方法

在上述幾部分討論中，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題有了比較清晰的了解，那么在今后的英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該采取哪些對(duì)策實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？接下來(lái)筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題談一下自己的看法與建議。

1.教學(xué)對(duì)象的確定。面對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，高效課堂對(duì)他們的影響自然是有所不同的。學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境就是一個(gè)重要的影響因素。外界的一些影響非常容易使學(xué)習(xí)者的注意力分散，還有學(xué)習(xí)者自身的控制能力、自我監(jiān)督能力、選擇重建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力等。因此在建設(shè)高效英語(yǔ)課堂之前，首先要選取合適的教材，使教材滿足教學(xué)對(duì)象的需求，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)感受到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，因此高效課堂構(gòu)建設(shè)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，故課堂構(gòu)建思路要呈現(xiàn)出階梯性質(zhì)，難度由低到高，使中職生學(xué)習(xí)有更加有計(jì)劃性。

這里我們以口語(yǔ)教學(xué)為例，由于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐性，這里就以“Shopping”為主體，對(duì)相關(guān)信息化課程設(shè)置進(jìn)行討論，在授課過(guò)程中需要鍛煉同學(xué)的口語(yǔ)交流能力，對(duì)于這種情況，英語(yǔ)教師可以選取合適的微課教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同類型的題材視頻，如導(dǎo)入型微課視頻，播放有關(guān)購(gòu)物的英語(yǔ)短對(duì)話錄音，讓學(xué)生找出錄音中所提到的物品并說(shuō)出該物品的價(jià)格。通過(guò)設(shè)置熱身活動(dòng)，能迅速抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)鍛煉了他們的聽(tīng)力。再例如鞏固類微課視頻，播放經(jīng)過(guò)消音處理的短片，學(xué)生通過(guò)為短片配音，進(jìn)一步鞏固練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前國(guó)家和人民群眾對(duì)教育關(guān)注程度不斷提升，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使我國(guó)教育方式出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，培養(yǎng)出的學(xué)生都漸漸變成考試的工具，缺乏創(chuàng)新力。因此探索出具有中國(guó)特色的課堂教育新模式是當(dāng)前高效教育的重中之重。希望通過(guò)本文對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建問(wèn)題的研究，能夠進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，最終培養(yǎng)出高能力的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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