劉春輝

（江蘇省常州市第二實驗小學，江蘇 常州 213000）

近年來提出的學生發(fā)展核心素養(yǎng)是學生在接受教育的過程中，形成適合個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。體育學科核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為、體育品德，是以發(fā)展學生素養(yǎng)為核心價值追求，是對能力、情感、態(tài)度學科3維目標的整合，在具體的武術(shù)校本實施過程中需要教師改變以往武術(shù)教學零碎的狀況，通過較為系統(tǒng)的武術(shù)校本課程架構(gòu)的學習，幫助學生在武術(shù)校本實施中獲得武術(shù)運動能力和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生勇敢頑強、吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)和遵守規(guī)則的武術(shù)特有的精神和良好品格。本校自2010年引進武術(shù)進校園以來，已經(jīng)7年多了；作為校本課程之一，我們在普及和開展武術(shù)教學的同時，對增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)具有非常重要的作用。我們學校開發(fā)和運用武術(shù)校本教材，是弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮武術(shù)的育人價值，作為培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的重要策略。

1 武術(shù)校本課程與體育核心素養(yǎng)

1.1 “武”進校園彰顯武術(shù)課程魅力

本校的武術(shù)隊多次參加了省、市武術(shù)錦標賽，并獲得團體第一的好成績；學校創(chuàng)編了一套適合推廣的武術(shù)操，實現(xiàn)2年內(nèi)全校推廣，而且人人會做，滿足學生的內(nèi)在需要，解決了學校場地小、器材緊張的問題，給全校學生提供豐富多彩的武術(shù)相關(guān)的活動內(nèi)容，吸引他們積極參與武術(shù)的鍛煉，培養(yǎng)了學生“健德性、健心智、健體魄、健氣質(zhì)”等良好品質(zhì)。我們學校“小神龍”武術(shù)社團于2015年獲得省級優(yōu)秀俱樂部，武術(shù)課程在三、四年級順利開展，這一切拓展了武術(shù)向“縱向拉伸”，有效挖掘了武術(shù)校本的育人價值，營造了校園武術(shù)文化的氛圍，逐漸形成“一校一特色”的發(fā)展目標，有效實施了武術(shù)課程對學生體育學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯出本校武術(shù)課程獨特的魅力和風采。

1.2 抓住“核心”提升學科學生素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指最關(guān)鍵、最重要的知識、能力和態(tài)度的綜合體，是關(guān)鍵性的價值?？梢哉f，核心素養(yǎng)是一個人在社會上成功、在事業(yè)上取得成就的關(guān)鍵力量。體育核心素養(yǎng)可以說是體育基本的拼搏精神、戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的結(jié)合、自我促進的態(tài)度、技術(shù)和能力的集合體，是優(yōu)秀體育人才的基本素養(yǎng)。就武術(shù)校本課程來說，抓住“核心”，就是武術(shù)校本課程實施緊緊圍繞《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的精神大力發(fā)展“武術(shù)進校園”活動。本校武術(shù)課程的主要目標是緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀來實施：（1）讓學生通過武術(shù)課程的學習，進一步了解作為祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的武術(shù)和五禽戲，知道武術(shù)對養(yǎng)身健體、祛病延年的重要作用等知識；（2）讓學生學習拳、掌、鉤，弓步、馬步等做法名稱，知道五禽戲各個名稱，知道少年拳、五步拳等組合動作的名稱，并學習各動作技能；（3）在武術(shù)課程實施教學時，學生思想集中，愿意跟著教師學習，團結(jié)合作，在武術(shù)學習中享受武術(shù)特有的快樂，提升學生學科素養(yǎng)，在學生掌握武術(shù)知識，學會武術(shù)技能的基礎(chǔ)上，更加注重武術(shù)在實踐生活中的運用，就是繼承與弘揚，以武育德。

1.3 優(yōu)質(zhì)均衡推動武術(shù)特色發(fā)展

“優(yōu)質(zhì)均衡特色發(fā)展”逐漸成為學校發(fā)展的方向，也成為本校武術(shù)校本課程未來的走向。學校的領(lǐng)導和教師們通過幾年來武術(shù)校本課程的實施，加大了對學生意志品質(zhì)的磨煉，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是近年來針對武術(shù)校本課程實施中學生核心素養(yǎng)存在的問題，積極滲透了體育學科素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，學生的體能增強，學生的情趣增加，促進了武術(shù)的全面發(fā)展。2015年本校武術(shù)俱樂部獲得了了江蘇省體育傳統(tǒng)優(yōu)秀俱樂部稱號，武術(shù)逐漸成為學校特色項目，學校也投入大量的人力和財力，宣傳武術(shù)，推動武術(shù)全面展開，使得本校武術(shù)校本課程走“一校一特色”的發(fā)展之路，收到了一定的效果，取得了可喜的成績。

2 學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

2.1 體育核心素養(yǎng)教育意識缺少

由于學生的核心素養(yǎng)近年來才受到重視，我們學校大部分武術(shù)教師還沒有認識到在體育學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，缺少教育意識，教學組織形式單一、缺乏創(chuàng)新，重對學生的健身價值，輕學生武術(shù)人文、精氣神的培養(yǎng)，在武術(shù)校本教學中不能很好地利用校外資源，沒有與社區(qū)、社會結(jié)合，學生不能將自我融入到體育活動中。

2.2 武術(shù)精神內(nèi)涵與核心素養(yǎng)脫節(jié)

學生的體育核心素養(yǎng)包括體能、技能和品格，要求要將知識和技能有效結(jié)合，透過學生的身體活動，將武術(shù)精神內(nèi)涵的學科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學生的核心素養(yǎng)，在武術(shù)校本課程的普及與教學中，為了使武術(shù)精神內(nèi)涵與核心素養(yǎng)相互有效滲透，我們對武術(shù)課程做了調(diào)整：主要是“樹武德、習武技、弘武魂”，在武術(shù)校本實施過程中凸顯武術(shù)精神內(nèi)涵，將武術(shù)作為一個承載內(nèi)涵的載體，將武術(shù)的精神內(nèi)涵和學生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.3 課程開發(fā)落后于教學需要

由于武術(shù)教學動作復雜、線路多變、眼神手法要求較多，武術(shù)套路學習周期較長，大多數(shù)學生沒有武術(shù)基本功，學生在實際的學習中開始學得很有勁，可是時間一長，略感乏味，失去了一些興趣。這說明本校武術(shù)課程體系的開發(fā)落后于實際的教學，沒有創(chuàng)新的教學，不能滿足大多數(shù)學生的需要，這與教師對課程開發(fā)的經(jīng)驗不足、場地器械限制過多等多種因素有關(guān)，導致武術(shù)課程體系的水平不高。

3 學生體育核心素養(yǎng)理念下武術(shù)校本課程對學生培養(yǎng)的策略

3.1 立足時代呼喚，對武術(shù)校本課程再認識

我們知道以武育德，弘揚民族精神、培養(yǎng)愛國主義精神、民族自尊心、自豪感，這是亙古不變的追求，更是時代的要求。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，“衣來伸手，飯來張口”，怕苦、怕累、懶得動等，對于這些問題，我們對校本武術(shù)課程重新定位，從新再認識，也就是借助武術(shù)校本課程，提升學生學習武術(shù)的技能，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累的品質(zhì)，更重要的是借助武術(shù)運動內(nèi)外兼修的項目特點，讓學生懂得武德，磨煉學生的意志品質(zhì)，不斷增強學生民族自豪感和團隊的凝聚力。

3.2 立足核心素養(yǎng)，科學架構(gòu)武術(shù)校本課程

武術(shù)教學要強調(diào)將先進理念與創(chuàng)新實踐相結(jié)合，注重武術(shù)校本課程的開發(fā)，在“術(shù)道融合、德藝兼修”上下功夫，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。武術(shù)校本課程的開發(fā)能夠幫助學校和教師充分利用校內(nèi)外的各種體育設(shè)施和訓練資源，尤其能幫助學校吸收更加合理的體育教學理念，是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。例如，學校就以“尚勇”文化為特色，整合資源促進學生發(fā)展，以“健體、養(yǎng)性、明理、益智”為教育目標，基于“生發(fā)于學校文化之根”“彰顯武術(shù)校本課程之韻”“促進學生健康成長之力”等3方面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。還有在武術(shù)校本開發(fā)中立足其中的一個武術(shù)特色，如五步拳、少年拳作為學校的體育特色，根據(jù)學生的年齡開發(fā)低、中、高的武術(shù)校本課程體系，開發(fā)少年拳相關(guān)的一些游戲，自編與少年拳基本動作相關(guān)的武術(shù)操，不拘泥于單一的徒手拳種、不避諱器械的引入、不逃避對練形式，在武術(shù)教學和課程實施中做到“有目標、有內(nèi)容、有評價”等，促進學生武術(shù)鍛煉、提高武術(shù)教學訓練水平，實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 立足“以武育德”，與體育核心素養(yǎng)“無縫對接”

武術(shù)具有悠久的歷史和博大精深的文化內(nèi)涵，學校普及和開展武術(shù)教學，可以增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，這是自強不息的武術(shù)精神賴以存在的基礎(chǔ)。我們學校目前開展武術(shù)校本課程，對學生進行武術(shù)技能原理的闡述，學生精神體貌的培養(yǎng)，愛國情操的崇尚，發(fā)揮武術(shù)健身價值的教學外，更加注重積極結(jié)合武術(shù)內(nèi)外兼修，尚武崇德的育人價值定位，體現(xiàn)武術(shù)的人文價值，將武術(shù)的育人價值和學生的發(fā)展核心素養(yǎng)相結(jié)合。把武術(shù)校本課程體系中的內(nèi)容作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)承載的載體，在學生的學練中，通過對動作的練習、組合的演練、套路的對練，讓學生在不知不覺中學習到武術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能，培養(yǎng)武術(shù)的正確姿態(tài)和精、氣、神，大力發(fā)展學生的身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)，這樣才能透過學生的武術(shù)學習活動，將學科的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

3.4 立足全員參與，開展多層次體育培育體系

武術(shù)校本課程的教育形式，可以是弘揚武技、武禮、武德的武術(shù)課堂教學，也可以是凸顯武術(shù)精、氣、神的大課間活動。學校主要采取全員參與的形式，在武術(shù)校本課程體系框架下，學校開展多層次的教育培養(yǎng)體系，將學校、家庭和社會等力量有效地結(jié)合起來。學校、家庭和社會都可以作為本校學生體育學科核心素養(yǎng)培育的組織實施者，這些主體的參與，可以有效提高學生的學習能力。學生在學校學習武術(shù)方面的技能，在家庭進一步鞏固所學，在社會體驗中將實踐運用到社會中，以合力促提高，以武術(shù)精神健全人格，以規(guī)范強化管理，以禮儀提高道德修養(yǎng)。

4 結(jié) 語

本校武術(shù)校本課程以武健體、以武養(yǎng)德，正是立足于學生運動能力、健康行為、體育品德的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面；在實施武術(shù)校本過程中，就需要教師樹立起基本的體育學科核心素養(yǎng)培育意識，將武術(shù)精神內(nèi)涵與體育核心素養(yǎng)兩者有效結(jié)合，建立多層次的武術(shù)校本實施培養(yǎng)體系，以更大的勇氣和智慧，創(chuàng)新武術(shù)教育，加強本校武術(shù)課程實施能力和科學架構(gòu)武術(shù)課程體系，才能有效提高武術(shù)教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學生的核心素養(yǎng)。