楊志軍

(商丘師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 商丘 476000)

2009年體育總局和教育部聯(lián)合成立了全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，正式開展校園足球活動.[1]2013年5月，完成了《全國青少年校園足球中長期發(fā)展規(guī)劃》草案.2014年3月，會同教育部啟動了《關(guān)于加快發(fā)展全國青少年校園足球活動的實施意見》編制工作.2014年10月國務(wù)院[46號]文件把中國足球改革推到最前沿，強調(diào)大力推廣校園足球和社會足球，2015年2月通過了《中國足球改革總體方案》.這些政策文件的出臺強有力地助推了中國校園足球發(fā)展.2015年3月河南省出臺了《河南省校園足球行動計劃》、2015年5月教育廳、體育局聯(lián)合召開河南省校園足球促進會，這標(biāo)志著河南省開展校園足球進入了新階段，未來3年在全省創(chuàng)建1500所校園足球特色學(xué)校.[2]因此研究河南省校園足球開展的影響因素及發(fā)展長效機制，發(fā)現(xiàn)校園足球發(fā)展過程中存在的問題以及解決辦法，為促進我省校園足球的順利健康發(fā)展提供有力保障.本文主要針對河南省校園足球開展以來的影響因素展開調(diào)查，利用統(tǒng)計學(xué)的主成分分析法和相關(guān)性檢驗對影響因素進行因子分析.

1　研究對象

以河南省開展校園足球影響因素為研究對象

2　研究方法

2.1　文獻資料法

查閱搜集校園足球相關(guān)的期刊論文和發(fā)布的相關(guān)政策文件為本研究提供理論支撐.

2.2　咨詢訪談和實地考察法

就本研究對校園足球影響因素的選取、研究方法的選擇咨詢相關(guān)專家學(xué)者為本研究提供理論及技術(shù)支持.對河南省中小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀進行實地考察，了解現(xiàn)狀為本研究提供第一手資料.

2.3　問卷調(diào)查法

就河南省校園足球的影響因素制定調(diào)查問卷，每個影響因素滿分20分，被調(diào)查者根據(jù)本校情況進行打分，對河南省開展校園足球的學(xué)校隨機抽取20所進行調(diào)查，問卷有效回收率100%.

2.4　數(shù)理統(tǒng)計法

對本研究調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并使用SPSS16.0進行相關(guān)分析.

3　結(jié)果與分析

3.1　變量的選取

為了更詳細、準(zhǔn)確地描述河南省校園足球的影響因素，在廣泛征求專家學(xué)者的基礎(chǔ)上選取了國家政策、校園足球管理體制、經(jīng)費支持、師資因素、裁判員因素、家長因素、媒體因素、比賽機制、訓(xùn)練時間、場地因素、足球課程設(shè)置、意外傷害事故、訓(xùn)練后顧之憂、學(xué)訓(xùn)矛盾、閑暇時間、球星效應(yīng)、學(xué)校傳統(tǒng)項目、學(xué)校足球文化、領(lǐng)導(dǎo)觀念、社會環(huán)境等20個指標(biāo)進行調(diào)查研究.對20個影響因子做主成分分析法，提取影響較大的公共因子并對其進行命名，對河南省不同學(xué)校校園足球開展影響因子進行分析.

對所選取的20個影響校園足球開展的因素進行K-M-O和巴特利球形檢驗，結(jié)果如表1所示，K-M-O值為0.806，說明原始變量之間具有較強的相關(guān)性，適合做因子分析，巴特利球形檢驗相伴概率sig=0.000，小于顯著性水平拒絕零假設(shè)，即原始變量之間存在相關(guān)性，適合做因子分析.

3.2　對變量進行因子提取及命名結(jié)果

對20個原始變量進行主成分提取，根據(jù)主成分提取原則選取特征值大于1或累計方差貢獻率在80%以上作為主成分.結(jié)果如表1所示共提取了8個特征值，前5個特征值大于1，累計方差貢獻率91.536%，方差越大數(shù)據(jù)中包含的信息就越多，說明前5個主成分基本能解釋原始數(shù)據(jù)所包含的所有信息.因此本研究共提取前5個主成分進行研究，基本能代表河南省校園足球的影響因素.

表1　對20個因子主成分分析提取一覽表

為了使每個影響因子在5個主成分上有更清晰的認識，對前5個特征值進行正交旋轉(zhuǎn)(Varimax)，使20個影響因素變量在每個主成分上的得分更清晰地顯示出來.結(jié)果如表2所示.

表2　旋轉(zhuǎn)后各因子在主成分上的載荷矩陣一覽表

第一主成分主要與場地設(shè)施、學(xué)訓(xùn)矛盾、閑暇時間、訓(xùn)練時間相關(guān)性較強被命名為學(xué)訓(xùn)因子；第二主成分主要與國家政策、管理體制、經(jīng)費支持相關(guān)性較強被命名為政策因子；第三主成分主要與師資因素、裁判員因素、媒體報道、球星效應(yīng)、課程設(shè)置相關(guān)性較強被命名為外界干預(yù)因子；第四主成分主要與意外傷害事故、后顧之憂、家長干預(yù)、社會環(huán)境相關(guān)被命名為社會環(huán)境因子；第五主成分主要與學(xué)校傳統(tǒng)項目、學(xué)校足球文化、學(xué)校足球賽制、領(lǐng)導(dǎo)觀念具有較強的相關(guān)性被命名為學(xué)校傳統(tǒng)因子.

3.3　不同學(xué)校在各影響因子上得分分析

3.3.1小學(xué)足球特色學(xué)校開展方面

表3顯示河南省開展校園足球特色學(xué)校的小學(xué)在5個影響因子上得分依次為學(xué)校傳統(tǒng)影響因子、政策影響因子、學(xué)訓(xùn)影響因子、社會環(huán)境影響因子和外界干預(yù)影響因子.對河南省小學(xué)校園足球的開展影響較大的是政策影響因子和學(xué)校開展傳統(tǒng)項目影響因子.

表3　不同學(xué)校校園足球影響因子在各主成分上得分一覽表

表4顯示，小學(xué)足球特色學(xué)校開展的影響因素主要與國家政策、學(xué)校傳統(tǒng)項目、學(xué)校足球文化、領(lǐng)導(dǎo)觀念、場地和意外傷害事故相關(guān)性較大.河南省2015年根據(jù)《校園足球行動計劃》制定了校園足球?qū)W校要求，要求進一步明確了校長為校園足球的第一責(zé)任人，體育課課時、每周一次足球相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；每天要安排一次足球內(nèi)容的大課間體育活動；[3]每年組織一次校內(nèi)班級足球聯(lián)賽；建設(shè)一塊符合要求的足球場地；至少配備一名足球?qū)I(yè)教師；每年組織一次校園足球文化節(jié)；每個學(xué)生配備一本足球教科書和一個足球等一系列規(guī)定，實地考察發(fā)現(xiàn)河南省小學(xué)階段校園足球開展比較樂觀，基本能按照上級文件要求履行，最具特色的是河南省中小學(xué)每天大課間的足球操已經(jīng)成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，這所學(xué)校自建校以來就把足球運動作為學(xué)校的特色品牌建設(shè)，發(fā)展校園足球已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗，還有一些學(xué)校打造“一校一品”值得其他學(xué)校借鑒.

表4　不同學(xué)校與各影響因素的pearson相關(guān)性檢驗一覽表

* 表示p≦0.05，** 表示p≦0.01

對參加2016年河南省校園足球比賽(小學(xué)組)的調(diào)查顯示，95%的小學(xué)每周開設(shè)體育課是符合教育部要求的，每周也能保證一節(jié)足球課，通過了解，大部分學(xué)校課堂質(zhì)量和效果較差，沒有完整的教學(xué)計劃和教學(xué)進度，課堂內(nèi)容隨意性較大，主要以足球游戲和簡單的足球技術(shù)為主.學(xué)校課間活動在開學(xué)之初以足球活動為主，由于場地條件原因一部分學(xué)校并未堅持下來.大部分學(xué)校也成立了足球訓(xùn)練隊，主要以男隊為主，女隊其實是名存實亡，通過實地調(diào)查了解大部分學(xué)校并沒有真正堅持執(zhí)行下來，都是在9月份開學(xué)之初突擊訓(xùn)練，訓(xùn)練時間主要集中在下午放學(xué)后加一節(jié)訓(xùn)練課，隨后參加各地市舉行的“市長杯”足球比賽，賽后大部分學(xué)校足球訓(xùn)練就不了了之，究其原因主要是學(xué)校經(jīng)費緊張，沒有專項資金，教師訓(xùn)練純屬熱情，另一個原因是家長不支持和沒有專業(yè)足球教師.

總之，河南省小學(xué)足球特色學(xué)校開展的良莠不齊，校園足球開展一陣風(fēng)，有關(guān)校園足球組織機構(gòu)、政策文件有待健全、完善、落實，特色足球?qū)W校要制定切實可行的管理監(jiān)督機制.

3.3.2初中足球特色學(xué)校開展方面

表3顯示，初中足球特色學(xué)校得分依次為政策影響因子、學(xué)校傳統(tǒng)影響因子、外界干預(yù)影響因子、學(xué)訓(xùn)影響因子和社會影響因子.

表4顯示，國家政策、經(jīng)費支持、足球文化、閑暇時間、球星效應(yīng)、家長干預(yù)等方面對初中校園足球特色學(xué)校開展影響相關(guān)性較強.為了發(fā)展足球事業(yè)國家設(shè)計了三步走的高層路線，一是發(fā)展基礎(chǔ)與普及；二是重點提高與訓(xùn)練；三是打造足球強國戰(zhàn)略.政策出臺能否執(zhí)行關(guān)鍵是建立制定檢查和監(jiān)督機制，[4]不能讓政策形成一紙空文，調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)費短缺、配套不到位，學(xué)校財政緊張，望文興嘆；教育主管部門也很無奈，僧多粥少，政策都傾向于市里較好的重點學(xué)校，普通學(xué)校更是苦不堪言，一方面要求執(zhí)行政策發(fā)展校園足球，另一方面上級部門沒有任何經(jīng)費支持，所以發(fā)展校園足球大部分學(xué)校還是停留在形式上、口頭上.建議制定下發(fā)綱領(lǐng)性執(zhí)行文件，增加財政支持力度，確保不能出現(xiàn)“想叫馬兒跑，又不叫馬吃草”、“上有政策下有對策”的尷尬局面；對校園足球特色學(xué)校檢查、驗收、處罰、撤銷加強執(zhí)行力度，對校園足球特色學(xué)校校長負責(zé)制落實到位，與單位、領(lǐng)導(dǎo)評優(yōu)、評先不能停留在文件上，真正地建立校長監(jiān)督機制.

中學(xué)正是開展青少年陽光體育階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校體育課、課外體育活動并沒有按照政策執(zhí)行.臨近期末、各種考試期間擠占體育課現(xiàn)象常見不鮮.初中正是為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，選擇重點高中的階段，老師、家長過多地把對學(xué)生的關(guān)注度放在了學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上，而弱化了體育鍛煉時間，一方面家長支持孩子參與足球訓(xùn)練，鍛煉身體，另一方面又擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)，因此，家長干預(yù)和閑暇時間成了影響初中開展校園足球的主要影響因素.建議將足球強制性納入中招體育考試，并且占有較大比重分值，一方面發(fā)展了孩子身體素質(zhì)，另一方面促進了足球的普及開展.初中階段正值學(xué)生青春發(fā)育期，對偶像崇拜的力量無與能比，建議學(xué)校通過校園媒體、墻報、校園足球文化節(jié)等烘托足球氛圍.讓學(xué)生感受足球、享受足球而不是把學(xué)習(xí)足球當(dāng)做一種負擔(dān)、一種任務(wù)，使足球運動形成一種習(xí)慣.

3.3.3高中足球特色學(xué)校方面

表3顯示，高中足球特色學(xué)校在各影響因子上的得分依次為學(xué)訓(xùn)影響因子、社會影響因子、外界干預(yù)影響因子和政策影4因子.

表4顯示，影響高中足球特色學(xué)校的因素主要有學(xué)訓(xùn)矛盾、后顧之憂、閑暇時間、家長干預(yù)、師資.高中階段課業(yè)多、任務(wù)重，學(xué)生把主要精力放在學(xué)生文化課上，每周一次的體育課在高三年級也不能得到保障.實地調(diào)查顯示，基本每個足球特色學(xué)校都有足球隊，學(xué)校很少組織比賽，即使每年一屆的年級間的學(xué)校比賽也得不到保證，一方面學(xué)校把精力放在教學(xué)上，組織比賽怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面怕出現(xiàn)意外傷害事故和學(xué)校經(jīng)費緊張，校足球隊平時處于自發(fā)訓(xùn)練狀態(tài)，有個別學(xué)校賽前集訓(xùn)，所以學(xué)訓(xùn)矛盾非常突出.學(xué)生參加足球訓(xùn)練家長擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)，有后顧之憂，也不太支持訓(xùn)練.只有個別傳統(tǒng)足球?qū)W校比如河南中學(xué)在2015年獲得了河南賽區(qū)亞軍，成功經(jīng)驗值得借鑒.建議大學(xué)和高中在足球上對口銜接，高校對高中比較優(yōu)秀的足球運動員要有優(yōu)先招錄政策，把有潛質(zhì)的學(xué)生選拔到專業(yè)體育院校進一步培養(yǎng)，解決學(xué)生家長的后顧之憂；建議體育院校招收體育特長生把足球作為一項普通技能參加測試.

4　結(jié)論與建議

4.1　結(jié)論

河南省中小學(xué)校園足球特色學(xué)校整體發(fā)展較快，良莠不齊，校園足球特色學(xué)校準(zhǔn)入制度太低，對足球特色學(xué)校的驗收標(biāo)準(zhǔn)有待進一步提高和規(guī)范，上級監(jiān)管力度有待增強，使學(xué)校成立的校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組真正發(fā)揮其職能，政策文件落實不到位成為應(yīng)付驗收檢查的擋箭牌，雖然河南省校園足球?qū)W校創(chuàng)建規(guī)模較大，但校園足球開展的形式并不容樂觀.整體上小學(xué)開展的略好于初高中，影響因素各不相同，小學(xué)階段主要是國家政策、學(xué)校傳統(tǒng)項目、學(xué)校足球文化、領(lǐng)導(dǎo)觀念、場地和意外傷害事故等因素；初中階段主要是國家政策、經(jīng)費支持、足球文化、閑暇時間、球星效應(yīng)、家長干預(yù)等因素；高中階段主要有學(xué)訓(xùn)矛盾、后顧之憂、閑暇時間、家長干預(yù)、師資等因素.

4.2　建議

建議制定綱領(lǐng)性執(zhí)行文件，增加財政支持力度，檢查、處罰、撤銷落實到位，切實消除“上有政策，下有對策”的落后思想觀念，使基層管理部門切實負起責(zé)任，打消開展“校園足球”一陣風(fēng)的消極思想，建立開展“校園足球”健康、可持續(xù)發(fā)展的長效機制.建立校長負責(zé)、監(jiān)督機制，健全具有可行性的“校園足球”特色學(xué)校開展足球課、課外足球訓(xùn)練、課間足球操等規(guī)章制度，創(chuàng)建“一校一品”校園足球特色，增強足球?qū)I(yè)師資隊伍和加強足球培訓(xùn)師素質(zhì).“校園足球”開展評估結(jié)果與學(xué)校評優(yōu)、評先切實掛鉤.升學(xué)上足球特長生對口銜接，高校對優(yōu)秀足球運動員要有優(yōu)先招錄政策，解決學(xué)生、家長的后顧之憂；初中把足球項目強制性納入中招體育考試，使每個中小學(xué)生掌握足球技能成為畢業(yè)的必備素質(zhì)；體育院校把足球作為一項普通技能參加測試.切實落實好“校長杯”、“市長杯”、“省長杯”足球聯(lián)賽體制，在學(xué)校營造足球文化氛圍.