摘 要：本文通過實際采訪等形式主要闡述了漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語過程中聽說方面存在的一些問題及其原因，并針對這些原因提出有效的教學(xué)策略。旨在為維吾爾語聽說教學(xué)得到升級，有效提高漢族學(xué)生的維吾爾語聽說交際能力。

關(guān)鍵詞：漢族學(xué)生；維吾爾語；聽說；教學(xué)策略

第二語言教學(xué)的技能培養(yǎng)分為聽、說、讀、寫、譯等幾個方面，從語言交際的角度來看，聽說技能的培養(yǎng)更為重要，交際活動是通過口頭表達來實現(xiàn)的。目前在新疆這個以維吾爾族為主體的多民族聚居區(qū)，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語的意義重大，能夠適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的需求，加強民族團結(jié)，促進各民族共同發(fā)展、繁榮和進步。因此在對漢族學(xué)生的維吾爾語教學(xué)中應(yīng)該解決存在的各種問題，采取有效的教學(xué)策略，達到事半功倍的效果。

1. 漢族學(xué)生在維吾爾語聽說方面存在的問題

1.1 聽說能力薄弱。漢族學(xué)生學(xué)維吾爾語以后閱讀能力會得到一定的提高，但是聽說能力進步不大，不如理想，出現(xiàn)對方說話速度稍微快一點就聽不懂，或表達不清楚自己想說的意思的情況。口語交流所必備的首要條件是能聽懂、能表達。只有聽懂了、表達出來了，才能有交流。聽不懂勢必造成漢族學(xué)生口語交際能力得不到提高。

1.2 發(fā)音不準(zhǔn)確。一種語言的語音是一個系統(tǒng)。掌握這個系統(tǒng)關(guān)系著語言學(xué)習(xí)的全局?！皹?biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，有效地運用a”是維吾爾語教學(xué)追求的目標(biāo)，語音不對，詞匯、語法就不對。沒有準(zhǔn)確的發(fā)音很難提高口語水平?，F(xiàn)行的維吾爾語有32個字母，大部分字母和漢語拼音發(fā)音基本相同，可以借鑒。但是有幾個字母的音在漢語拼音中完全不存在相似音。如：學(xué)生通常把上述這些音發(fā)不準(zhǔn)，這也是困擾學(xué)生的一個問題。這個通過反復(fù)訓(xùn)練，可以達到較好的效果。在維吾爾語中既有元音結(jié)尾的開音節(jié)詞，也有輔音結(jié)尾的閉音節(jié)詞，而漢語中的字都是單音節(jié)，基本屬于開音節(jié)，學(xué)維吾爾語的學(xué)生往往會在維語閉音節(jié)的輔音后不自覺再加上一個元音。

1.3 詞匯量不夠。學(xué)習(xí)語言的整個過程中詞匯量非常重要，無論是聽力理解還是口語表達，詞匯量不夠就導(dǎo)致聽不懂、表達不出來，不知道要說什么。機械的背單詞不適用于維吾爾語學(xué)習(xí)，因為維吾爾語是粘著語，元輔音和諧一致，所以很多單詞在句子中都有相應(yīng)的形態(tài)變化，記單詞必須放在句子中記憶。光有詞匯量還是不行，足夠的詞匯量與實際訓(xùn)練相結(jié)合才能起到作用。

1.4 語法困難重重。漢語和維語在結(jié)構(gòu)類型上存在比較大的差別。漢族學(xué)生不管說口語，還是書寫方面，都習(xí)慣了用漢語語法思維思考問題，所以在口語表達中會出現(xiàn)大量的漢語式維語語法、邏輯性錯誤。再加上，維吾爾語口語中語流音變現(xiàn)象多，詞序倒裝也比較多，省略現(xiàn)象突出。這些原因都導(dǎo)致漢族學(xué)生聽說能力的不提高。

1.5 缺乏背景知識。學(xué)一門語言也就是一個文化旅行。一個民族的語言包含著非常豐富的文化負(fù)載。好多漢族學(xué)生學(xué)維吾爾語就是為了這門語言，并不在乎也不了解維吾爾文化，生活習(xí)慣，用詞習(xí)慣，也會忘記聽力材料其實就是各方面文化知識的縮影。然后就不知道哪些場合該說哪些話，不該說哪些話，怎么說，為什么要那樣說，越不知道越產(chǎn)生距離，只掌握語言表面上的部分，得不到聽說方面的有效提高。

2. 漢族學(xué)生在維吾爾語聽說方面存在問題的原因

2.1 傳統(tǒng)語言教學(xué)的影響.由于中國傳統(tǒng)的教學(xué)體制，在教學(xué)過程中教師一直起著主導(dǎo)作用，局限于教材，多采用講解法，缺乏對學(xué)生維吾爾語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論與實踐結(jié)合不夠，導(dǎo)致很多漢族學(xué)生缺乏維吾爾語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，尤其是在聽和說的訓(xùn)練上，導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴維吾爾語”，再加上詞匯量的嚴(yán)重缺乏，造成了很多漢族學(xué)生的維吾爾語實際運用能力相當(dāng)差，這也成為了漢族學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)維吾爾語興趣的一個重要原因。

2.2 環(huán)境因素的影響。學(xué)生的家庭情況，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方式等都影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生學(xué)前是否接觸過該語言，也會起到一定的作用。比如，在南疆母語為漢語的學(xué)生相對北疆和內(nèi)地來的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)維吾爾語較快，而北疆及內(nèi)地的學(xué)生學(xué)起來則比較困難。學(xué)習(xí)某種語言需要有那種語言的環(huán)境，濃厚的語言環(huán)境使學(xué)生更快地掌握該語言。

2.3 母語的干擾。漢語和維吾爾語分別屬于完全不同的兩種語系，漢語屬于漢藏語系，維吾爾語屬于阿爾泰語系。這兩種語言在語音，構(gòu)詞，句法方面都有明顯的區(qū)別，尤其是維吾爾語的時態(tài)變化非常豐富。學(xué)習(xí)第二語言過程中很難逃脫母語干擾。好多漢族學(xué)生分辨不清楚這些區(qū)別，很容易受到母語的干擾，出現(xiàn)一些“sen tamaq jedimu”之類的習(xí)慣性錯誤。

2.4 學(xué)生自身問題。學(xué)生對學(xué)習(xí)維吾爾語的態(tài)度、目標(biāo)，對維吾爾族及文化傳統(tǒng)的感情，個人對維吾爾語需求及學(xué)習(xí)動力起著至關(guān)重要的作用。調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難。學(xué)生對維吾爾語或多或少感興趣，具有明確的目標(biāo)，發(fā)自內(nèi)心的努力，才能得到效果。

2.5 教材不符實際。目前針對維漢雙語教材數(shù)量極少，尤其是關(guān)于維吾爾語聽說教學(xué)的教材更少。為了在突出重點的同時保證專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，應(yīng)當(dāng)對原版教材和自編教材進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼稀?/p>

3. 有效的聽說教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略有助于學(xué)生們針對性的解決遇到的問題，糾正常見的錯誤，更快，更準(zhǔn)確的掌握一門語言。

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是一切行為的前提。教師要結(jié)合漢族學(xué)生的維吾爾語學(xué)習(xí)情況及教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，根據(jù)維吾爾語學(xué)科的基本特點和性質(zhì)，充分培養(yǎng)漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)維吾爾語的恐懼和怕苦情緒，使他們主動學(xué)習(xí)維吾爾語，提高他們的自身素質(zhì)。

3.2 重點訓(xùn)練維漢語中不同的幾個音。解決不好基礎(chǔ)發(fā)音問題，以后的表達更不可能。教師多一份耐心，通過利用模仿能力反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)音不對或發(fā)不出來的難音，先讓學(xué)生通過語音這一關(guān)。

3.3 運用多媒體教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對新鮮事物很感興趣，接受能力也較強，教師可以用圖片，視頻，音樂等多媒體手段，讓學(xué)生掌握更多的詞匯的同時提高學(xué)生們的聽力理解能力。

3.4 重視輸入。在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展說的能力。學(xué)習(xí)語言首先要有足夠的輸入量，在輸入足夠的語言材料，積累語言知識的基礎(chǔ)上，內(nèi)化語法規(guī)則和使用語言的規(guī)則進行釋意活動，然后才能輸出。

3.5 課堂訓(xùn)練和課外實踐相結(jié)合。課堂上安排一些課堂討論，演講比賽，朗讀，表演，情景回話，配音，課前練習(xí)等方式給學(xué)生們創(chuàng)造更多表達的機會，使學(xué)生敢于說、樂于說。同時，日?？谡Z中用得最多的許多習(xí)慣用語在課堂上是學(xué)不到的，因此，在課外活動中要積極開展小型多樣的語言實踐活動來豐富口語訓(xùn)練的內(nèi)容，以彌補課堂教學(xué)的不足。

4 結(jié)語

聽說教學(xué)是維吾爾語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們比較關(guān)注的，想快速提高的部分。但是，是因為上述幾個原因漢族學(xué)生的維吾爾語聽說能力達不到自己預(yù)測的水平。這需要教師們重視并改善教學(xué)法，采取各種有效的教學(xué)策略，使學(xué)生們攻克難點，熟悉掌握這門語言。本文針對問題提出了五條維吾爾語聽說教學(xué)的有效策略，希望能對提高教學(xué)質(zhì)量和漢族學(xué)生們的維吾爾語聽說水平有所幫助。

參考文獻

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作者簡介

古麗加瑪麗·爾肯（1995-），女，維吾爾族，新疆庫車人，中央民族大學(xué)維吾爾語言文學(xué)系2017級碩士研究生