吳碧玉

摘 要：近些年來在素質(zhì)教育的背景下，講究學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，隨著社會(huì)和學(xué)校對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生的語文綜合能力在持續(xù)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文寫作方面的能力不強(qiáng)。語文寫作能力是學(xué)生通過組織語言并用文字的形式去記錄下來，然后去抒發(fā)自己的情感或者記錄一件事，對(duì)于學(xué)生自身的口語交際能力是一個(gè)很大的提升。所以本文就以語文老師該如何在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為大家作出介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師更多的是關(guān)注是教授學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)、古詩詞的理解等方面的知識(shí)理論教學(xué)，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力和對(duì)書本內(nèi)容的理解方面，從而忽視了對(duì)于小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練上。老師必須對(duì)于寫作方面提起足夠的重視，通過改變自己的教學(xué)方式來提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要想讓學(xué)生對(duì)于寫作方面有熱情，那么首先老師就要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生還處于對(duì)外界事物比較好奇的階段，對(duì)一些比較新奇的事物會(huì)感到很有興趣，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。所以說老師要想提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣就要綜合考慮。首先讓學(xué)生寫作的對(duì)象就要很有趣，讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到驚奇和差異，這樣學(xué)生才能夠自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)五年級(jí)為例，在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》這一章節(jié)時(shí)，它主要是講述了中國博大精深的字形文化，每一個(gè)字都有它獨(dú)特的含義和解釋在里面，需要老師在課堂教學(xué)中認(rèn)真向?qū)W生講述，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如老師可以在課堂教學(xué)中以“休”字向?qū)W生舉例，為什么這個(gè)字是這樣的偏旁和字形構(gòu)造，這是因?yàn)閺那坝腥巳ペs路，在途中他累了需要休息，可是道路上沒有涼亭之類的，這時(shí)候可怎么辦呢，他就看到了一棵樹，于是他就走上去靠在上面休息，你們看它的左邊是單人旁，右邊是樹，代表的就是人倚靠在樹上休息。老師通過這樣的自行解釋激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠自行的去發(fā)現(xiàn)別的生字的含義。這時(shí)候老師可以布置一篇寫作要求，每個(gè)學(xué)生找出三個(gè)字解釋它的含義，分別以作文的形式記錄下來，看哪個(gè)同學(xué)寫的最有趣。學(xué)生面對(duì)這一寫作要求，都會(huì)自主的去發(fā)現(xiàn)不同漢字的文化，不僅提高了寫作能力，同時(shí)還加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

二、增加閱讀量，拓展知識(shí)面

在小學(xué)階段學(xué)生的寫作內(nèi)容通常就是記敘文，但是寫出來的文章格式千篇一律，內(nèi)容沒有絲毫的看點(diǎn)，老師不教授正確的寫作方法再多的寫作訓(xùn)練也提高不了學(xué)生的寫作能力。所以說老師就要讓學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，主動(dòng)地增加提升自己的閱讀量。學(xué)生通過一定的課外閱讀能夠拓展自己的知識(shí)面，能夠?qū)W習(xí)到書中應(yīng)用到的事例，通過閱讀到的優(yōu)美詞匯或者優(yōu)美句式要能夠靈活的應(yīng)用到自己的寫作過程中。通過閱讀別人的優(yōu)秀文章學(xué)習(xí)里面好的表達(dá)手法，為自己的文章加分。在面對(duì)如今市場上書籍繁多的現(xiàn)狀，老師也要盡到一定的義務(wù)，積極主動(dòng)的幫助學(xué)生篩選有價(jià)值的閱讀書籍，同時(shí)要及時(shí)的結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍從而加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。讀后感是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果的一個(gè)重要途徑，通過寫作讀后感能夠了解學(xué)生對(duì)于書籍的閱讀情況。所以說要想提升學(xué)生的寫作能力首先要增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，只有肚子里有了墨水才能更好的進(jìn)行寫作。

三、多元化教學(xué)，創(chuàng)造寫作情境

語文課堂的即興寫作是老師慣用的寫作訓(xùn)練方式，目的就是為了鍛煉學(xué)生的寫作能力和即興反應(yīng)。但是面對(duì)即興寫作的訓(xùn)練往往很難有好的學(xué)習(xí)效果，原因就是學(xué)生沒有很好的進(jìn)入寫作情境，對(duì)于寫作內(nèi)容很難有話可說。這時(shí)候老師就可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作情境，例如在五年級(jí)的《地震中的父與子》講的是父親面對(duì)兒子在地震中失蹤，苦苦尋找不肯放棄的事。由于學(xué)生年紀(jì)較小，很難理解地震的殘酷與殘忍，所以說老師就要利用多媒體播放地震紀(jì)錄片的一個(gè)片段，從而讓學(xué)生有了更深的體會(huì)。這時(shí)候老師就可以布置寫作任務(wù)了，以父親的心理活動(dòng)為寫作方向，寫出父親在找不到兒子的內(nèi)心交雜的心理活動(dòng)。這樣的多元化教學(xué)讓學(xué)生更好的去寫作。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

要想讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話說，那么最好的方法就是學(xué)生親身經(jīng)歷過得，和生活較近的寫作方面，這樣學(xué)生才能更好的去以第一人稱的身份去進(jìn)行寫作。所以說老師在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中題材就要以多貼近學(xué)生的生活來進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生有了寫作興趣也能提高學(xué)生的對(duì)于生活的觀察能力。以人教版為例，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一課文時(shí)，寫的是“我”和珍珠鳥發(fā)生的生活趣事，而老師就能很好的利用寫作方向，以和一只動(dòng)物發(fā)生的一件趣事為寫作方向。這樣聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作能夠很好的提高學(xué)生的寫作能力。教師要重視作文評(píng)講，在評(píng)講過程中，教師要突出作文中出現(xiàn)的共性現(xiàn)象。教師也可以發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展多種形式的作文評(píng)價(jià)形式，例如學(xué)生互評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)等，嘗試讓學(xué)生提出修改的建議等，強(qiáng)化學(xué)生寫作基本知識(shí)與方法、技巧等。

五、結(jié)束語

在小學(xué)語文寫作練習(xí)中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過提高學(xué)生的寫作興趣，拓展他們自身的閱讀量，多元化教學(xué)以及聯(lián)系生活實(shí)際多方面提高學(xué)生的寫作能力?？傊?，小學(xué)語文寫作教學(xué)對(duì)提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)意義重大。語文教師要加強(qiáng)寫作教學(xué)反思，在寫作教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化作文教學(xué)，為學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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