陳苗苗

【摘要】在人生的每個階段，有他人能夠陪伴相守是一件幸福的事，小學作為極為重要的再啟蒙階段需要有人來守護，該階段的成敗，對于學生后續(xù)成長發(fā)展有著極大的影響。習近平總書記在十九大報告中著重強調(diào)，要全面貫徹落實黨的相關教育方針，完成立德樹人的根本任務，不斷發(fā)展完善素質(zhì)教育，有效實現(xiàn)教育公平，使未來的社會主義接班人和建設者能夠得到德智體美的全面發(fā)展。語文學科作為最為溫潤、最能直擊學生心靈的學科，可以較好的滲透填補學生精神層面和品德層面的空白點。接下來，我將通過平時工作的一些感悟，淺談如何在小學語文的日常教學中實現(xiàn)德育教育的同步培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文;德育教育

一、人格魅力潛移默化的感染

利用學生日常的精神感悟，潛移默化的對學生實現(xiàn)教育是德育教育的常用手段，但綜合往期的教學經(jīng)驗來看，潛移默化的主體往往不是教材中的內(nèi)容，而是教師自身的屬性。教師作為大多數(shù)學生的尊敬崇拜對象對于其后續(xù)的人生軌跡影響巨大，學生對于老師的認同也就促使“長大后我就成了你”的穩(wěn)定實現(xiàn)。德育教育要從娃娃抓起，更要在小學階段得到較大的飛躍式提高，小學生的身體和心靈在這一重要時期不斷成長，通過感官對于外界的判定也有了一定的邏輯體系，模仿能力和可塑能力尤為突出。作為小學語文教師，平時在學校的一舉一動、一言一行都會給學生的三觀養(yǎng)成帶來沖擊，從而促使學生向老師看齊，當然這些對教師的文化素養(yǎng)與文化儲備有著較高的要求。我認為通過人格魅力潛移默化的感染學生，促進德育教育需要注重以下兩個方面。

教師要言行一致、表里如一。說到做到是教師對于自身的一種硬要求，更是對學生實現(xiàn)德育教育的基本，一旦教師表里不一被學生發(fā)現(xiàn)并坐實，往期形成的崇拜性人設瞬間崩塌，后續(xù)的德育教育開展將毫無說服力，所以，無論是在課上課下，教師都要做最真實的自己，用自己真實的情感與學生產(chǎn)生共鳴。第二，通過情感建立從而開展德育教育工作。情感的建立決定著德育教育工作開展的上層建筑，這就要求教師要充分散發(fā)出獨特的人格魅力，化解師生之間的天生阻礙，開辟維系師生關系的新途徑，使師生之間的相處更為融洽。

二、教材延伸多角多維的激發(fā)

德育教育工作的有效開展，光通過簡單的說教是無法取得良好效果的，更為優(yōu)勢的途徑是與小學語文教學過程及內(nèi)容的結合，從而使學生的道德情感得到激發(fā)。小學語文教材的匯編匯聚了多位知名的教育專家和學者的心血，為教師的德育教育工作提供了諸多的素材，教師通過教材內(nèi)容的延伸，以及引導學生對情感的正向認識，使學生的品德和素質(zhì)在學習中不斷提高。例如，在進行人教版四年級下冊32.《漁夫的故事》的教學時，教師可以組織學生從內(nèi)容出發(fā)，結合漁夫和魔鬼的對話，對班級內(nèi)的學生進行小組劃分，讓部分學生小組還原對話內(nèi)容，實現(xiàn)情境再現(xiàn)，這種角色扮演的故事題材會激發(fā)出學生較強的學習興趣。在進行情境再現(xiàn)的過程中，教師要注意引導學生進行情感及情緒的代入，結束后，教師可以提出若干問題，“從這個故事中大家學到了什么”，“我們到底要不要跟漁夫一樣做”等等。學生的思考結果不存在既定的正向和負向，這個故事會對本身學生所固有的撒謊就不是好孩子的認識，教師可以重新梳理故事梗概，從故事的開始，漁夫的好奇導致被所羅門封印的魔鬼再次現(xiàn)世，魔鬼恩將仇報不但不感謝漁夫，還要將漁夫殺死，隨后漁夫利用智慧將魔鬼再次騙入瓶中完成封印。完成故事梗概的梳理后，教師要對該部分內(nèi)容進行詳解，尤其是學生對于漁夫騙魔鬼是否正確的問題，使學生明白在面對恩將仇報的人時，我們更要保護好自己，這時的謊言只是一種特定環(huán)境下的工具，并不具備說謊的本質(zhì)。結合教師的詳解，學生必然能夠辯證的看待說謊的問題，實現(xiàn)德育教育的多角多維的滲透。

三、實踐體驗品質(zhì)道德的提升

任何規(guī)律和道理都是源于生活，德育教育也是一樣的，教師在日常的教學過程中，要緊緊圍繞著學生的生活經(jīng)驗與認知，從生活中遇到的問題出發(fā)，避免脫離實際，使學生對自身的所作所為進行深思，實現(xiàn)自我反省，催促正確三觀的構建。高尚品德的形成一方面在于教師的不斷培育與引領，更重要的另一方面學生自身嚴于律己的不斷追求，教師應該給予學生充足的學習認知機會，使學生能夠自我思考對世間萬物的正確準繩。例如，在進行“文明”的主題作文教學時，我就會結合文明的出處進行初步講解，而后讓學生自行討論日常生活不文明的現(xiàn)象，后續(xù)進行文明存在意義的重點討論。經(jīng)過上述流程的開展，學生對于主題作文的書寫有了一定的脈絡，也對守規(guī)矩有了強烈的心理暗示，通過主題作文的再度強化，使講文明在他們的幼小心靈中扎根發(fā)芽。

結語：綜上所述，小學語文教學工作是落實強化德育教育工作的重要依托，作為一名人民教師，我們不但要傳授學生文化知識，更要注重品德的優(yōu)化培養(yǎng)，要不斷地結合自身的人格魅力、多維多角地延伸教材、落實品質(zhì)道德的實踐與體驗，與此同時，做好自身的充電工作，以更飽滿更積極的心態(tài)去培育祖國的花朵，做一名幸福的園丁，微笑著去期待他們的盛放。