楊黎雯

【摘要】怎樣全面高效地優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)是需要所有美術(shù)教師踴躍探討的課題，新課改尤為強(qiáng)調(diào)合作互助的重要性，本文主要從兩方面入手分析了合作互助學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為深化對(duì)于合作互助學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)、為強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);合作互助;美術(shù)教學(xué);分組協(xié)作

引言：合作互助學(xué)習(xí)的重要性毋庸贅述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入合作互助學(xué)習(xí)模式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，協(xié)調(diào)人際關(guān)系、激起他們的進(jìn)取心，讓學(xué)生在合作中互助、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，下面筆者結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)，主要就合作互助學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐加以探究：

一、在合作互助學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)

（一）在合作互助學(xué)習(xí)中激起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程熱情不高的主要緣由在于，對(duì)小學(xué)階段的孩子而言獨(dú)立作畫、創(chuàng)作的難度較大，他們獨(dú)自完成的作品若是得不到教師的肯定，便容易生出挫敗感，長(zhǎng)此以往，一旦惡性循環(huán)下去，對(duì)小學(xué)生后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)阻礙頗多。但在合作互助中學(xué)習(xí)美術(shù)課程，可以吸引各個(gè)學(xué)生及時(shí)加入到團(tuán)體探討和學(xué)習(xí)中，大家協(xié)同努力、各展所長(zhǎng)，一起做任務(wù)、搞創(chuàng)作，在這樣的氛圍中小學(xué)生們更容易獲得滿足和自豪，也更有信心去創(chuàng)作，可見(jiàn)，合作互助學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情、提升其自信心的良策。

（二）在合作互助學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任意識(shí)

互助合作，既直觀又詳細(xì)，學(xué)生們自行思考、自主實(shí)踐、互幫互學(xué)，切實(shí)參與到整個(gè)方法歸納的全過(guò)程中，既掌握了方法又促進(jìn)了合作。在互助合作小組中，各位組員不單單要對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，也要承擔(dān)起對(duì)其他組員的引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督責(zé)任，要有“小老師”意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交互能力在這個(gè)過(guò)程中皆可以有效提升。教師需要做的，則是給以激勵(lì)和肯定，動(dòng)員更多的學(xué)生參與到合作互助學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，確保每個(gè)組員都有事可做，做到：多發(fā)言、細(xì)心聽(tīng)、多觀賞、勤學(xué)習(xí)、多提議、會(huì)表現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不但要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，還要有團(tuán)隊(duì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，也對(duì)其他組員的行為負(fù)責(zé)，這才是真正的“榮辱與共”。

（三）在合作互助學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力

在學(xué)習(xí)“精美的郵票”一課時(shí)，筆者分別將三個(gè)學(xué)生規(guī)到一組，并給他們布置了一個(gè)制作“創(chuàng)意郵票”的作業(yè)，此時(shí)三名學(xué)生先展開(kāi)了一次創(chuàng)意探討，分別說(shuō)出了自己的郵票創(chuàng)意，然后展開(kāi)分工協(xié)作，同學(xué)甲負(fù)責(zé)整理記錄這些創(chuàng)意，同學(xué)乙負(fù)責(zé)畫郵票，同學(xué)丙負(fù)責(zé)裁剪制作，并介紹小組作品，即便在彼此協(xié)作的過(guò)程中也有一些小沖突、小插曲，但三名學(xué)生在合作互助中相互理解、積極溝通，最后順利地做完了郵票作業(yè)。在這一協(xié)同制作郵票的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向、不善言談的同學(xué)丙很快便加入到小組探討中，積極發(fā)言，甚至承擔(dān)起介紹小組作品的工作，由此可見(jiàn)，在合作互助中學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的人際溝通能力也是一種鍛煉。

二、開(kāi)展合作互助學(xué)習(xí)的主要途徑

（一）組建科學(xué)的合作互助小組

教師在規(guī)分合作互助小組時(shí)，一定要有意識(shí)地注意組員分配的科學(xué)性：首先每個(gè)小組的人員分配要適宜，不能太多，比如開(kāi)展畫畫教學(xué)時(shí)可以每?jī)擅麑W(xué)生為一組合作畫一幅畫，通過(guò)比賽的形式一起來(lái)畫完，開(kāi)展手工教學(xué)時(shí)，組員的人數(shù)要保持在四到五人左右，并挑選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好活動(dòng)事宜，不管幾人的小組，在合作過(guò)程中都要盡量面對(duì)面坐開(kāi)，一來(lái)可以及時(shí)看到對(duì)方，方便溝通，觀察其他人的進(jìn)度，二來(lái)又不會(huì)彼此打擾，更有自主的空間;其次，小組劃分要依循“優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)、相得益彰”的原則，結(jié)合不同學(xué)生的性格、差異加以交叉排列，比如性格文靜和活潑愛(ài)動(dòng)的學(xué)生一組、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情高的和興趣不高的學(xué)生一組、反應(yīng)靈敏和慢半拍的學(xué)生一組，凸顯其優(yōu)勢(shì)和不足，彼此互補(bǔ);最后，還要注意各小組的組員要保持動(dòng)態(tài)性，比如小組內(nèi)不同角色的輪換、根據(jù)活動(dòng)主體的不同訴求由學(xué)生自行配搭等等，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展創(chuàng)作的空間，此外，還要將更多的關(guān)注放在弱勢(shì)合作組的合作活動(dòng)上，及時(shí)給出指導(dǎo)，確保合作活動(dòng)的正常展開(kāi)。

（二）設(shè)置互評(píng)和合作機(jī)制

在合作互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入合作互評(píng)機(jī)制是極為必要的，各個(gè)合作組間應(yīng)當(dāng)相互評(píng)價(jià)，若是僅僅讓學(xué)生按自己的意見(jiàn)隨意評(píng)價(jià)，而缺乏具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)干擾到整體評(píng)價(jià)的客觀性，規(guī)設(shè)相應(yīng)的機(jī)制來(lái)規(guī)范評(píng)價(jià)，則有助于互評(píng)過(guò)程的規(guī)范性。機(jī)制是確保合作互助正常進(jìn)行的有效保障，怎樣展開(kāi)合作、通過(guò)何種途徑來(lái)互助都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，設(shè)置規(guī)范化的機(jī)制，使這一合作互助的過(guò)程更為程序化、條理化，更易于監(jiān)控協(xié)調(diào)，這也是確保合作互助順利有效的前提。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，倡導(dǎo)合作互助學(xué)習(xí)，不但有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，但要注意美術(shù)教學(xué)有效性的提升并非一蹴即止的，是一個(gè)需要逐漸沉淀、慢慢精進(jìn)的過(guò)程，因此，美術(shù)教師應(yīng)緊緊圍繞小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，利用多元化的措施來(lái)打造一個(gè)合作互助學(xué)習(xí)相融合的美術(shù)高效課堂，為學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)美術(shù)、互助協(xié)作創(chuàng)設(shè)立體化的氛圍，為美術(shù)課堂增添更多的趣味性和靈活性，在潛濡默轉(zhuǎn)中強(qiáng)化小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。