劉婷婷

摘 要：隨著我國社會的快速發(fā)展和完善，體育已經愈發(fā)受到國家的重視和支持，而小學體育更是培養(yǎng)學生興趣還好和基礎知識的重要階段，體育業(yè)余訓練作為小學體育教育中的最為關鍵的內容之一，隨著學生的學習任務重，學習時間緊張，易受傷和家長嬌慣等多種因素下，小學體育教學中的業(yè)余訓練開展的逐漸困難，甚至沒有充足的時間開展，而多元化合作正是解決這一現(xiàn)狀的有效手段之一。本文將針對多元化合作在小學體育業(yè)余訓練中的重要作用進行部分探討，希望能夠有效促進小學體育業(yè)余訓練的有效開展。

關鍵詞：多元化合作 小學體育 業(yè)余訓練 重要作用

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0079-02

隨著經濟的發(fā)展和人們生活品質的提升，并且在體育領域中也取得了良好的成績與進步。而小學體育也已經不僅限于是一項運動，更是學生強身健體，保證學生健康成長的重要基礎，所以我國教育機關和家長們對體育的重視程度也是越來越高。但是現(xiàn)如今體育產業(yè)化，社會化以及大量人才市場的創(chuàng)建，使小學體育教學中，作為著重培養(yǎng)體育人才的業(yè)余訓練已經無法發(fā)揮其應有的作用，而小學體育業(yè)余訓練中出現(xiàn)的問題也是愈發(fā)明顯，那么如何有效開展更全面優(yōu)質的小學體育業(yè)余訓練已經逐漸成為每個體育教師最為注重的問題。

1 小學體育開展業(yè)余訓練的重要意義

小學體育業(yè)余訓練是體育教學中重要的組成部分之一，并且其在體育教學中具有十分重要的意義與作用。有效開展業(yè)余訓練不但能夠有效推動體育教學的順利開展，更是吸引學生真正參與的體育課堂學習中的重要手段之一。大多數(shù)而言，學生在小學的學習過程中往往都是以文化課或是主要學科的學習為主要內容，體育教學往往不受到學生重視，而小學業(yè)余體育訓練特性更是與初高中的業(yè)余訓練特性有著較大的差別，同時又和少年體校的體育學習有所不同。通常小學階段的體育教學中多會更重視學生的體質與體能訓練，而培養(yǎng)學生對體育的熱情與興趣更是教學的首要目的，由此為培養(yǎng)學生健康的思想品質與文化學習提供了重要的保障與基礎。因此為了能夠有效的落實這一目的，在有效開展小學體育教學以外時，應該盡可能的利用課余時間開展課間操，體育競賽活動，以及業(yè)余訓練等多項與體育有關的活動，由此不但能夠有效提升學生的體育能力和身體素質，還能為學生營造出一個良好的體育學習氛圍和活動環(huán)境。

2 小學體育開展業(yè)余訓練中存在的問題

2.1 多數(shù)家長不支持開展業(yè)余訓練

在小學階段的學習中，通常多數(shù)家長都希望自己的孩子能在學業(yè)和藝術上取得較好的成績，因此并不是特別希望自己的孩子過多的開展體育課或是從事競技體育行業(yè)。部分成績較好的學生家長只想讓孩子學好重點科目，不想讓學生參與體育訓練。而那些有體育特長或是運動細胞和成績都較好的學生家長也擔心孩子在競技體育中取不到較好的成績，由此不但不能從事體育運動，文化課也被耽誤，所以覺得自己的孩子進行體育訓練并沒有好處。還有部分學生家長讓孩子參加體育訓練也只是覺得可以強身健體，但是不想讓孩子在競技體育中發(fā)展。因此通常只有那些學習成績較差，沒有自主學習能力和良好學習態(tài)度的家長會希望通過體育的學習和訓練能夠盡可能的約束孩子，或者是通過體育學習可以讓孩子擁有一技之長從事體育運動。還有部分學生家長會覺得體育學習帶有一定的危險性，容易受傷等，諸如此類的因素還有很多，而這有都導致學生不愛參與體育學習與訓練的原因之一，造成了體育業(yè)余訓練無法順利開展的情況出現(xiàn)。

2.2 班主任缺乏體育意識

通常班主任是否支持體育教學工作對于體育的教學能否順利開展有著決定性的影響和作用，而班主任對于體育學習的態(tài)度也決定了學生參與體育學習的積極性與參與度。通常若是班主任對于體育持有積極參與的態(tài)度，那么學生勢必會在潛移默化的引導下形成一個良好健康的體育態(tài)度和意識，由此便能夠更加積極和投入的參與到實際的體育訓練和學習。但是就現(xiàn)階段來講，有許多班主任對于體育學習持有不支持甚至是持有排斥的心理，嚴重缺乏完善的體育意識，而這些態(tài)度和心理無形中都可能會傳達或是表現(xiàn)給學生，進而使學生對體育的態(tài)度和意識都帶來了十分嚴重的負面影響，對于體育教學的順利開展具有一定的局限性，導致體育業(yè)余訓練的效果不理想的現(xiàn)象發(fā)生。

2.3 學生業(yè)余訓練無法得到保證

教育機關與學校領導的教學理念和教學方向對于學校體育教學工作的開展有著直接性的關系和影響。對于如今大多數(shù)的小學來講，有許多校領導對于體育不但沒有全面的了解和認知，還嚴重缺乏重視，所以往往會出現(xiàn)重視書本知識忽略體育的現(xiàn)象發(fā)生，擔心體育教學和體育活動會影響到主科的正常教學，因此也就不希望多開展體育活動和業(yè)余訓練。除此之外，部分學生在進行業(yè)余訓練時會影響自身的學習成績，所以校領導和許多家長對于體育業(yè)余訓練持有一定的成見。并且還有部分校領導會更注重升學率而不是學生的身體素質和心理品質，所以許多學校往往會忽略體育業(yè)余訓練，而這也必然會對體育業(yè)余訓練產生一定的影響。無法有效落實可持續(xù)發(fā)展的理念。

2.4 體育教學條件有限

通過若想能夠有效開展體育教學，體育活動以及業(yè)余訓練就必須有一定的物質基礎，一切科學合理的教學方式，活動形式以及訓練模式都需要良好全面的物質條件支持的，而多數(shù)體育教學，活動以及業(yè)余訓練往往都需要良好的場地，環(huán)境以及設施器材。但是現(xiàn)階段大多數(shù)的學校的體育教學條件有限，導致許多有效的業(yè)余訓練規(guī)劃和設想都不能進一步落實和實施，由此不但對于學生和體育教師的積極性，參與性和效果都造成了影響，還極大程度的限制了競技體育項目的學習和開展，而這對于體育運動的發(fā)展也具有十分嚴重的影響。

3 多元化合作在小學體育業(yè)余訓練的實際應用

3.1 體育教師與學生家長的有效合作

對于傳統(tǒng)的教學來講，由于體育并不是主要學科，所以體育教師往往很少會與家長進行交流溝通，而學生體育學習的情況往往也都是由班主任進行傳達，甚至許多班主任對于學生的體育學習根本不會向家長提及，而這種情況也就導致了體育教師與學生家長嚴重缺乏溝通交流和合作，所以在體育教學和業(yè)余訓練中的問題愈發(fā)增多，雖然這些問題可能在日常教學中并不嚴重，但是對于體育教學和業(yè)余訓練來講往往就會造成嚴重的影響。而合作是首要前提就是信任，那么信任基礎也就是為了孩子的未來，基于這一前提下，體育教師應該適當?shù)脑黾优c學生家長的相互交流，使學生家長可以更全面和直面的將學生的每一面介紹給體育教師，進而讓體育教師更了解每一位學生的特性和思想，由此才能選擇最為合適和有效的教學方式及訓練模式。與此同時體育教師也應該充分的向學生家長介紹學生在體育學習和業(yè)余訓練中的實際情況，使學生家長能夠更清晰的了解學生在體育學習中的實際表現(xiàn)，而后進行適當?shù)墓膭睿寣W生更直接的了解到家長和教師是可以看到他們的努力的，進而增強學生的積極性。除此之外，體育教師一定要做好與家長的協(xié)調工作，清晰的了解到學生日后在哪方面發(fā)展會更好，需要完善和改進的地方有哪些，學生和教師具體的需要做些什么，怎么做，只有將協(xié)調工作做好，達成共識，才能更有效的進行合作，促進體育業(yè)余訓練的順利開展。

3.2 體育教師與班主任的有效合作

體育教師與班主任的相互交流是必不可少的，只有能夠更清晰和及時的了解學生近期的學習情況以及心理思想，才能更好的開展體育教學和業(yè)余訓練，并且體育教師也應該將體育業(yè)余訓練的實際情況和效果告訴給班主任，和班主任進行良好的合作，共同掌握好業(yè)余訓練的力度才能有效提升業(yè)余訓練的效果。往往班主任的能力是不可小覷的，并且班主任無論是對學生還是家長都有極強的影響力，有了班主任的支持與合作，體育業(yè)余訓練的效果才能事半功倍，降低開展難度，打破局限，由此才能在保證學生學習成績的基礎上，順利開展體育教學與業(yè)余訓練，使主課學習與業(yè)余訓練互不影響，才能讓學生家長支持學生參與業(yè)余訓練，進而為我國競技體育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

3.3 體育教師與學生的有效合作

無論是哪種學習，學習什么，什么形式的課堂教學，教師與學生的關系都是密不可分的，并且二者之間的合作關系對于學習效果和教學質量具有直接性的影響。通常在小學體育業(yè)余訓練中，由于學生的年紀相對較小，所以也就很難清晰的認識到自身的轉變，并且往往還無法合理的安排學習時間與訓練時間。而在實際的體育業(yè)余訓練中還有部分學生甚至不清楚自己受傷是否生病，并且達到其興奮點的時候也不會管訓練的難度和自身的體力，仍舊希望繼續(xù)訓練，因此這也就需要體育教師能夠給予學生更多的關心和耐心，實時關注每位學生自身的變化，其中無論是心理變化還是學習變化都包含在內，使學生能夠直面的感受到體育教師的重視與關心，進而愿意加強與體育教師的交流，積極參與到體育學習和業(yè)余訓練中，因此，良好的師生關系是教師與學生有效合作的重要基礎。

4 結語

綜上所述，在小學階段的體育業(yè)余訓練中，家長與班主任的支持對于學生參與業(yè)余訓練具有十分關鍵的影響與作用，打破家長與班主任的局限性是順利開展業(yè)余訓練是必要前提。多元化合作能夠有效處理體育教師，班主任，家長，學生以及業(yè)余訓練之間的問題和關系，只有良好的信任合作才能更好的相互促進，而這也就需要體育教師能夠進行有效的銜接和協(xié)調，由此才能為我國競技體育培養(yǎng)出更優(yōu)質的人才，促進我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 韋建志.建立小學數(shù)學多元化小組合作交流探究[J].求知導刊，2018（12）：95-96.

[2] 尹艷冰.環(huán)渤海區(qū)域高等教育“多元化”合作模式研究[J].教育與職業(yè)，2012（29）：5-6.

[3] 張海婭.淺談當前業(yè)余體育訓練的問題及改革策略[J].速讀，2018（9）：287.

[4] 董超，董翠香，季瀏.上海市體育業(yè)余訓練教練員隊伍建設現(xiàn)狀及對策[J].體育學刊，2015（1）：100-103.

[5] 徐慧.業(yè)余體育訓練中運動損傷的預防研究[J].青少年體育，2018（9）：111-112.

[6] 陳智明.關于小學體育業(yè)余訓練的研究[J].體育時空，2016（16）：119.