陸淳

摘 要：在實(shí)施“三位一體”教育理念的通識(shí)教育改革進(jìn)程中，體育課程教學(xué)如何以體育技能學(xué)習(xí)為載體和手段，在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授上達(dá)成滿意的教育成效，在建設(shè)世界一流大學(xué)的征程中，清華大學(xué)確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”培養(yǎng)模式，在實(shí)施“三位一體”教育理念的通識(shí)教育進(jìn)程中，羽毛球課程教學(xué)實(shí)踐以體育技能學(xué)習(xí)為載體和手段，在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授上達(dá)成滿意的教育成效。

關(guān)鍵詞：三位一體 羽毛球 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0139-02

清華大學(xué)在建設(shè)世界一流大學(xué)征程中，確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”培養(yǎng)模式，從2017年開(kāi)始，全面推行大類(lèi)招生和大類(lèi)培養(yǎng)，將49個(gè)招生專(zhuān)業(yè)整合為16個(gè)大類(lèi)；加大通識(shí)教育力度，設(shè)立300多門(mén)通識(shí)課程；進(jìn)行課程體系改革，改革課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，減少總學(xué)分，提高課程挑戰(zhàn)度。在實(shí)施“三位一體”教育理念的通識(shí)教育改革進(jìn)程中，體育課程教學(xué)如何以體育技能學(xué)習(xí)為載體和手段，在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授上達(dá)成滿意的教育成效，更好地為實(shí)現(xiàn)清華大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，本文擬就羽毛球課程教學(xué)實(shí)踐中的一些做法進(jìn)行探討。

1 “三位一體”中價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授的內(nèi)涵

價(jià)值塑造指的是培養(yǎng)以?xún)r(jià)值觀為核心的品性，它是一個(gè)非常抽象的、難以具體化的概念，它可以是領(lǐng)導(dǎo)力、首創(chuàng)精神或全球觀，但并不能用具體的社會(huì)角色、事物或者統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)表示，包含認(rèn)識(shí)自我，理解責(zé)任，樹(shù)立人生目標(biāo)，體味人生價(jià)值等。在體育運(yùn)動(dòng)中，它體現(xiàn)在頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，精益求精，追求卓越，勝不驕敗不餒，永不放棄的精神。

能力培養(yǎng)可以是多維度的，其基本內(nèi)涵概括為獲得閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算等能力，建立批判性思維，團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新探索等軟能力，解決有挑戰(zhàn)性的、全球性的問(wèn)題等。在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)是能夠熟練掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、技能和方法，并對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，以致終身。

知識(shí)傳授是指掌握學(xué)科知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)等，了解知識(shí)是如何形成并改造我們的世界。在體育課程范疇，知識(shí)傳授包括健康常識(shí)和健康評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)的技能、技巧，鍛煉身體的方法和手段等，但不限于運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等諸多方面。

2 羽毛球項(xiàng)目特點(diǎn)

羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集靈活、快速、多變于一體的隔網(wǎng)對(duì)擊性項(xiàng)目，具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、大強(qiáng)度等特點(diǎn)。經(jīng)常參加羽毛球運(yùn)動(dòng)，一是能夠發(fā)展身體機(jī)能，改善與提高心肺功能，二是因羽毛球?qū)崙?zhàn)中包含需要瞬間完成對(duì)對(duì)方戰(zhàn)術(shù)意圖的揣摩，對(duì)各種戰(zhàn)機(jī)的把握，對(duì)自己運(yùn)用什么戰(zhàn)術(shù)的選擇等諸多智力因素，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力；三是因羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、大強(qiáng)度等特點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、勝不驕敗不餒的精神。

3 羽毛球課程教學(xué)實(shí)踐

3.1 課堂目標(biāo)

汗、笑、育是每一堂課體育課的小目標(biāo)，每一堂課完成一點(diǎn)，貫穿本科教育全過(guò)程，最終將能夠達(dá)成滿意的教育成效，實(shí)現(xiàn)清華大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。汗：身體層面。從學(xué)生開(kāi)始上第一次體育課的時(shí)候，就告訴同學(xué)上體育課就是來(lái)出汗的，出汗就意味著身體得到了鍛煉。

笑：心理層面。在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力之下，我們的身體需要一種放松的方式去調(diào)解，否則就會(huì)出問(wèn)題。經(jīng)常告誡同學(xué)，一旦走進(jìn)體育館大門(mén)，就意味著體育課已經(jīng)開(kāi)始，拿起羽毛球拍，專(zhuān)注于打好每一拍球。育：精神層面。通過(guò)安排強(qiáng)度大的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)。

3.2 實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的路徑

第一階段：一至七周，以握拍、球感練習(xí)、基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)、腳步移動(dòng)、身體訓(xùn)練等為主。這一階段，主要是改進(jìn)與提高羽毛球技術(shù)，發(fā)展身體靈活性與協(xié)調(diào)性，提高移動(dòng)能力，保證一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，達(dá)到鍛煉效果。第二階段：八至十一周，以1-2個(gè)，或2-3個(gè)單項(xiàng)技術(shù)組合為主的綜合練習(xí)，提高練習(xí)興趣，增進(jìn)同學(xué)之間的互助和交流，檢驗(yàn)前一階段的學(xué)習(xí)成效。第三階段：十二至十四周，以教學(xué)比賽形式進(jìn)行，提高實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力與應(yīng)變能力，提倡快樂(lè)參與，注重與強(qiáng)調(diào)過(guò)程的體驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

3.3 教學(xué)實(shí)踐反饋

經(jīng)過(guò)十六周羽毛球課程教學(xué)實(shí)踐，我們收到了學(xué)生反饋，以電子系無(wú)54班劉少為同學(xué)為例，他在總結(jié)中寫(xiě)到：我認(rèn)為這門(mén)課程給我最大的啟迪就是體育精神，勇于拼搏，永不言敗。老師在課程中讓我們實(shí)戰(zhàn)練習(xí)羽毛球技術(shù)，最終通過(guò)一對(duì)一的單打比賽決定全班名次，起初我認(rèn)為未免過(guò)于殘酷，被同學(xué)擊敗會(huì)很難看，擊敗同學(xué)又于心不忍。但通過(guò)實(shí)戰(zhàn)我才明白，只有真刀真槍地在賽場(chǎng)上拼搏，為每一分拼搏，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，才是體育精神最好的詮釋。發(fā)揮出自己的水平是對(duì)對(duì)手最好的尊重，敗在比自己技術(shù)優(yōu)異的選手上也不丟人，只要敢于迎戰(zhàn)，敢于發(fā)揮，就是實(shí)現(xiàn)最好的自我和踐行最好的體育精神。

4 問(wèn)題思考

4.1 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不是真的要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名領(lǐng)導(dǎo)者或是管理者，而是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)作為領(lǐng)袖所必須具備的能力。在羽毛球項(xiàng)目團(tuán)體賽決定出場(chǎng)順序，雙打比賽中激勵(lì)同伴斗志，都需要有人站出來(lái)，這就是領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)。通過(guò)體育課培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，需要教師對(duì)課堂教學(xué)事先做出精心設(shè)計(jì)。體育課上以什么樣的教學(xué)方式和手段，才能讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)或互助學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)場(chǎng)所，供學(xué)生自主決策，以培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境為學(xué)生制造壓力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理應(yīng)對(duì)壓力。除了通過(guò)游戲、任命體干、同學(xué)做示范、組織教學(xué)比賽外，還有哪些途徑可以來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力？只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，勢(shì)必能夠給學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)創(chuàng)造良好時(shí)空條件，一定會(huì)收到好的效果。

4.2 知識(shí)傳授是載體和手段

清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌就如何在體育課程中有效落實(shí)“三位一體”教育理念到體育部進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研時(shí)指出：“體育課是清華大學(xué)通識(shí)教育的核心組成部分之一”。在通識(shí)教育里，清華體育課的技術(shù)教學(xué)，老師教學(xué)生是按培養(yǎng)體校運(yùn)動(dòng)員模式去教，學(xué)生畢業(yè)后就可以成為一名運(yùn)動(dòng)員，還是只教一個(gè)框架，讓學(xué)生構(gòu)成一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的可能性？很顯然，前者不是清華所做的事。在“三位一體”教育理念下，清華與體校培養(yǎng)人的目標(biāo)不同，我們的體育課程學(xué)習(xí)，以體育技能學(xué)習(xí)為載體和手段，目的是在價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)上達(dá)成滿意的教育效果，我們不追求教學(xué)對(duì)象在專(zhuān)項(xiàng)技能方面需要達(dá)到多高水平，落腳點(diǎn)更偏重在人格、人品的塑造上。通過(guò)體育技能的學(xué)習(xí)，最終目的是發(fā)展同學(xué)的綜合素養(yǎng)和體育精神，在通識(shí)的層面上，關(guān)鍵是掌握其中的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)體育項(xiàng)目的基本知識(shí)要求，讓同學(xué)能夠達(dá)到自我鍛煉，主動(dòng)鍛煉的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 2017年清華大學(xué)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)舉行[EB/OL].清華新聞網(wǎng)，2017-12-22. http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thune

[2] 體育部.楊斌調(diào)研體育課程落實(shí)“三位一體”教育理念情況[EB/OL].清華新聞網(wǎng)，2018-05-29.