李靜

摘 要：新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，由此可見，語(yǔ)文知識(shí)的傳授不僅培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握以及人文素養(yǎng)的提高，還使得中國(guó)博大深厚的傳統(tǒng)文化得以傳承。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了其所具有的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的包容以及傳統(tǒng)文化精神的滲透。初中學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)傳統(tǒng)文化了解甚少，對(duì)道德文化的傳承也不盡如人意，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育尤為重要，通過(guò)對(duì)我國(guó)淵博的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)體會(huì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，使中華民族的深厚文化內(nèi)涵得以傳承發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透 傳承

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

一、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入以及在素質(zhì)教育的背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育正是響應(yīng)了素質(zhì)教育的號(hào)召，汲取傳統(tǒng)文化之底蘊(yùn)以及精華，注重培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。中華傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展留下的重要思想、文化瑰寶、藝術(shù)寶藏，語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的重要傳承與弘揚(yáng)的載體，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵與精神是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的民族特色與民族精神，是中華民族不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步的永恒動(dòng)力。初中學(xué)生正處于心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀還正在形成與發(fā)展中，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育有助于青少年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)，傳統(tǒng)文化教育不但能夠提升中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，還能使其形成良好的道德品質(zhì)，陶冶情操。使其成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。因此，傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透已成為教育工作者研究的重要課題，也是素質(zhì)教育未來(lái)的發(fā)展方向。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.語(yǔ)文教師應(yīng)提升自身文化素養(yǎng)

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，首先要求語(yǔ)文教師本身要具備良好的文化素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化有深入了解、知識(shí)淵博。如此在語(yǔ)文授課過(guò)程中才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)精彩的廣袤的傳統(tǒng)文化精髓，為學(xué)生展現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而感染到學(xué)生的求知熱情，促使其能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)與精神具有重要的標(biāo)榜作用。所以，語(yǔ)文教師自身首先要熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，并圍繞教學(xué)目標(biāo)橫向以及縱向的更深入挖掘與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化。實(shí)踐證明，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，其自身所體現(xiàn)的文學(xué)素養(yǎng)與對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的影響。只有語(yǔ)文教師自身充滿了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)以及傳統(tǒng)文化的熱愛，他在講課的時(shí)候才會(huì)自然而然引用經(jīng)典的詩(shī)詞和典故進(jìn)行激情的講說(shuō)，那么每一位聽課的人都會(huì)被演講中的傳統(tǒng)文化魅力所折服，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛以及興趣。所以提升教師自身的傳統(tǒng)文化情感，不僅有助于增強(qiáng)教學(xué)效率，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的向往與學(xué)習(xí)的熱情。另外，語(yǔ)文教師擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)嵸|(zhì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與精神的理解與認(rèn)知，從而使學(xué)生能夠更高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》一課時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)為學(xué)生描述那個(gè)時(shí)代的歷史背景以及相關(guān)的歷史故事，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)在享受歷史故事的過(guò)程中掌握文章的內(nèi)涵以及知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文教師傳統(tǒng)文化知識(shí)的淵博性和專業(yè)技能的掌握與熟練應(yīng)用是傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中能否有效滲透的關(guān)鍵。

2.采用多種有效措施，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)

素質(zhì)教育的推行使得教學(xué)方法越來(lái)越多元化，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用正確、合理、科學(xué)的教學(xué)方法，能夠大大提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)以及探索的興趣，從而使傳統(tǒng)文化有效的滲透。例如，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借書閱讀，每周或每?jī)芍荛_一次“古文之我說(shuō)”座談會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)這一周自己從課外書上探索到的小知識(shí)小故事或者讓學(xué)生印象深刻有感觸的片段，促使學(xué)生在交流溝通中獲得更廣袤的傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生在演講中學(xué)會(huì)了表現(xiàn)表達(dá)自己，提升了學(xué)生自信心，使綜合素質(zhì)得以提高。又或者鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)閱讀過(guò)程中記錄下優(yōu)美的選段以及名言警句，通過(guò)背誦，能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透大有裨益。

3.對(duì)教材深度剖析，使學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力

傳統(tǒng)文化不僅僅是指詩(shī)詞以及古文，還有蘊(yùn)含在文章教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化精神，其中表現(xiàn)的道德思想和美學(xué)藝術(shù)需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行深度的挖掘，將其一層層展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正了解文章所傳達(dá)的主旨。例如，在教授《背影》這一課時(shí)，語(yǔ)文教師可通過(guò)多媒體播放與課文主旨“父愛”“親情”相關(guān)的視頻、音頻，讓同學(xué)回憶并講述父親對(duì)自己流露的愛，以此加深對(duì)文章的理解，學(xué)會(huì)珍惜親情，懂得孝道，“香九齡，能溫席”講的也是這個(gè)道理。讓學(xué)生能夠更深刻的體會(huì)到文章的“愛”和“美”提升自身道德素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。在語(yǔ)文教材中，不同單元具有不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵或傳統(tǒng)文化精神，而同一單元的不同文章所蘊(yùn)含的主旨大都是相同的，教師應(yīng)明確每一單元的教學(xué)主旨，從而有效的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與‘山海經(jīng)》、《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》這一單元時(shí)，教師要準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生其中共同所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵——“平凡中的不凡”、“愛與美”，從而使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。這也就要求教師在課前教學(xué)預(yù)習(xí)中，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化氣息的課堂教學(xué)情境。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，還有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。學(xué)生在初中這個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，傳統(tǒng)文化教育的滲透有助于其形成良好的道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，對(duì)其以后的行為習(xí)慣以及發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也為我國(guó)社會(huì)提供了更高素質(zhì)的人才，使中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)。

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