王玉宏

摘 要：在中學(xué)階段推行創(chuàng)客教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。少數(shù)民族地區(qū)要充分發(fā)揮民族地域的優(yōu)勢，根據(jù)自身特色大力推行創(chuàng)客教育，以培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。文章以粵教版高中信息技術(shù)為例，對少數(shù)民族地區(qū)開展創(chuàng)客教育進(jìn)行探討，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；創(chuàng)客教育；信息技術(shù)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.67：G752 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0017-01

一、創(chuàng)客的定義

創(chuàng)客一詞最初源于英語“Maker”，具體指樂于動(dòng)手實(shí)踐與分享，以不盈利為目的，并把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。借助于創(chuàng)客教育的理念，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，支持并引導(dǎo)他們將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的成果，以達(dá)到促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提升的目的。

二、少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)客教育的思考

（1）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)創(chuàng)意。從很大程度上來講，信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象，而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意的同時(shí)打開他們思維的大門。在為少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生講授信息技術(shù)時(shí)，教師要考慮到地域性與民族性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)參與的學(xué)生依靠能力與興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，并多進(jìn)行交流。比如，在粵教版高中信息技術(shù)第二章第二節(jié)“使用搜索引擎”的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自主理解并總結(jié)出搜索引擎的使用技巧，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，360殺毒軟件是人們常用的一款軟件，在下載軟件時(shí)教師可以讓學(xué)生自己思考該輸入哪些關(guān)鍵詞？高中學(xué)習(xí)壓力比較大，雖然每個(gè)學(xué)生的喜好不同，但是為了保護(hù)視力，他們通常都會選擇綠色團(tuán)作為桌面背景。教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的喜好輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，尋找出能夠保護(hù)視力的背景圖片。這些探究活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的搜索技巧，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，比單純的口頭傳授效果要好很多。

（2）提出任務(wù)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意。少數(shù)民族創(chuàng)客教育課程在課程目標(biāo)的設(shè)定上，不但要遵循和符合民族專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，而且還要將這些目標(biāo)融入到更多的創(chuàng)新創(chuàng)造方面。信息技術(shù)課程對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視，教師應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)意在課堂教學(xué)中真正轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)，這樣才能保證學(xué)生可以按照自己的想法完成作品。比如，在教學(xué)粵教版高中信息技術(shù)“表格信息的加工與表達(dá)”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生加深對表格數(shù)據(jù)的圖形化理解，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作出某個(gè)圖書信息年銷售表格。接著在學(xué)生理解創(chuàng)意的前提下，教師將知識內(nèi)容劃分成各個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作。然后教師將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組對創(chuàng)意展開討論，并將其分為設(shè)計(jì)柱形圖的A組、設(shè)計(jì)餅圖的B組、設(shè)計(jì)折線圖的C組，要求學(xué)生模仿電子表格的制作過程，這樣便于他們從不同角度對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和加工。這種強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，不僅讓學(xué)生感到新奇，同時(shí)也為做好創(chuàng)新型教育鋪好了道路。

（3）項(xiàng)目開發(fā)，制作創(chuàng)意。目前，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的家中大部分都有手機(jī)、相機(jī)等信息采集設(shè)備。在業(yè)余生活中，很多學(xué)生喜歡用這些設(shè)備拍攝照片，但他們大多只停留在對照片的拍攝基礎(chǔ)上，不具備對拍攝照片進(jìn)行處理加工的能力。因此，在為學(xué)生講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出自己中意的某個(gè)期刊封面。比如，在教學(xué)粵教版高中信息技術(shù)“多媒體信息的加工與表達(dá)”一課時(shí)，教師可先為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)PPT，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出別具一格的封面。在設(shè)計(jì)過程中，教師可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用Photoshop、PhotoImpact、ACDSee等軟件，將自己的想象力充分融入進(jìn)去。選擇與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的內(nèi)容激活他們的創(chuàng)意，既提高了他們參與的積極性，也使他們在以后的學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)一步投入到項(xiàng)目實(shí)踐中來。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的力度。當(dāng)前，高中生的學(xué)習(xí)方式依然以教師課堂教授為主，但在少數(shù)民族地區(qū)，受語言能力的限制，再加上某些學(xué)生對信息技術(shù)課程不感興趣，所以學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)。因此，教師只有結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的興趣愛好，才能激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)音頻編輯過程時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的民族語言動(dòng)手做出節(jié)日曲目。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的民族熱情，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。此外，在對圖片搜集的過程中，教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的雜志封面，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意，把自己喜歡的民族風(fēng)格融入進(jìn)去，以此制作出非常有特色的校園期刊、名片等。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，合作討論并制作出具有民族風(fēng)的短視頻。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生更好地將自己的民族風(fēng)格展示出來，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總之，少數(shù)民族地區(qū)的創(chuàng)客教育之路還很漫長，學(xué)校不僅要合理利用自身的有利資源，而且要結(jié)合本校的地域特點(diǎn)以及特色等進(jìn)行積極探索，加強(qiáng)軟件與硬件的建設(shè)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的溝通能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣，既能夠?yàn)榻處熼_展信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造有利條件，又能夠?qū)W(xué)校的特色教育更好地推廣應(yīng)用。

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